一个学校副高级教师再往上评的可能性有多大？

一个学校的教师已评上副高级教师的，再往上评正高级，可能性有多大？

小徐老师从教20年，辗转到过多地各个教师岗位，20年来，我所任职过的学校，至今没有任何一个中小学教师能评上正高级职称。而且，据小徐老师统计，全国绝大多数乡镇中小学教师能评上正高级职称的几乎为0，能评上副高级职称就已经算是中小学教师中的佼佼者了。甚至在2018年之前，很多乡镇中小学教师根本不知道职称还可以评正高级。

随着，2018年，教育部发布《关于全面深化新时代老师队伍建设改革的意见》中称“持续推进职称制度地，特别是在中小学职称制度改革方向，改变正高级名额控制办法。高级职称加大对一线教师、乡村都得现倾斜力度，按规定行政领导职称晋升比例不得超过30%。”

从此《意见》中，我们才得知，中小学职称里还有正高级职称，而且向一线教师和乡村教师倾斜。

去年，教育部大数据统计显示，全国各级各类专任教师共计1673万人，其中义务教育阶段中小学在编教师，小学教师有609.19万人，中学教师有363.90万人（共计973.09万人）。

如此庞大的教师队伍全国每年分配下来的正高级职称指标有多少呢？如下图所示：全国各省、市区、直辖市按教师比例分配正高级指标数共计3604名。如果这些指标全部下放到义务教育阶段教师群，正高级职称所占比例仅为0.374%，也就是1000个教师中仅可能三四个教师有可能被评为正高级教师。

如此稀缺的比率，可想而知，要普通一线中小学教师晋级的难度堪比登天啊！

对于义务教育阶段的普通一线教师而言，虽然指标少是造成评职称难的根本原因，但是除此之外，普通教师晋升无门的原因还在于以下几个方面：

乡村教师相对于市里的教师要担任更多课程，更重的非教学任务，例如，市里的中小学一般都可以开足开全课程，主科教师的课时量少，但是乡村中小学根本无法开全开足课程，小学教师每周要上18－22节课，而中学教师也要上10节以上的课时量，再加上要周考、月考、阅卷，要值班，要整理档案，要做各种各样的计划、记录和总结，要家访，要迎检，要组织学生打扫卫生，组织各种活动，要扶贫等等，老师根本没有时间和精力去钻研打磨一堂好课，更没有时间去学习全国优秀教师的优秀课案例以及先过教学理念等。

乡村教师无法走出去，更无法引进来，这种闭塞的教学环境直接影响老师们的晋升之路。

拿小徐老师所在地来说，衡中的教师是最有可能评上正高级职称的，一方面学校名气大，为了提高学校的知名度，学校为老师们争取到很多市级和省级的各种教学评选活动，很多老师都是各项活动中的荣誉获得者，另一方面学校老师学历高，学校重视对教师的培养，因此即使河北省有正高级教师指标的话，也会先落入这样的学校中去。

总之，乡村教师每天要做的大量工作，但是取得的教学成绩，都不能作为评选正高级教师的条件，因为这些大家都在做，没有区分度，有区分度的就要去县里、市里、省里争取各种各样的能证明自己教学能力的证书，而这些证书的获得却需要一级一级的领导向上推荐，在众多教师中能得到领导的推荐，没有点硬性门道是不可能实现的。所以，一个学校的教师如果评上了副高级职称，再向上评的话那就要看自己的知名度了，普通教师基本毫无机会。