北京教科院附属顺义实验小学举行研课活动

为更扎实推进教科研工作的开展，确保课题研究的实效性，提升课题的研究质量，发挥课题研究中期汇报总结、回顾、调整、提升的功能，促进课题研究的稳步推进，2022年11月18日，北京教科院附属顺义实验小学举行“十四五”规划立项课题中期汇报研讨活动。

此次研讨活动邀请了北京市顺义区教育研究和教师研修中心的邢颖杰主任、许冬梅老师、张璇老师及语文教研员苏静林老师、英语教研员朱文利老师莅临指导。参加本次活动的还有《故事教学促进农村小学家校共育的研究》《部编版小学语文低段古诗教学策略研究》《核心素养视角下小学英语故事教学实践研究》三个课题组成员及代表，单红兵校长全程参与。会议由文婷主任和刘英慧老师主持。

各课题组负责人代表课题组从课题研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、研究过程中存在的问题、下一步计划等方面图文并茂、详细地进行了汇报，让大家清晰地了解到课题研究的进展情况。

马航老师介绍了《故事教学促进农村小学家校共育的研究》课题的阶段情况。此项课题以我校家校共育工作实践为依托，以故事教学为切入点和创新点，结合我校地处农村和学生家长的实际情况，利用故事的趣味性、隐喻性、启迪性以及易于接受性等特点，解决家校共育过程中存在问题。在研究中积累了家校共育中引入故事教学的研究的典型案例、相关论文、反思和调研结果。以期形成单校长故事会案例集，培养优秀的家校共育骨干教师并形成家校共育特色品牌。

李铭君老师结合《部编本小学低年级古诗教学策略研究》课题作出汇报：课题立项以来，把古诗教学当成一项工程来抓，并与学校阅读课程实现有效结合。将近一年半的课题实验，组建研究队伍、建立研究制度、制定研究方案、组织理论学习、开展深层次的探讨。经过实践、反思、改进，课题研究顺利完成了第一阶段（理论准备、确定方向），正在稳步推进第二阶段（重点突破、点式实验）的任务，接下来，依托专业书籍丰富自身教学理论，下一步仍遵循“日有所诵，熟读成诵”的原则，在“双减”教育背景下，加强新课标的指导作用，不增加孩子们的课业负担，顺其自然，分层要求。在诵读经典古诗文的过程中，增大孩子们的阅读量，在古诗教学课程中不断尝试与创新从而提升学生学习古诗的兴趣。

傅秋丽主任介绍了《核心素养视角下小学英语故事教学实践研究》课题研究点为基于核心素养视角下进行故事教学实践的研究。

在课题研究过程中，教师们结合已有的故事教学理论基础和日常教学实践重点研究在课堂教学中，如何通过讲故事来培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四方面的英语学科核心素养。

每学期初，召开课题组研讨会，确定自己的课题研究范围，分享自己的研究计划，组内成员分阶段、分年级推进课题研究。

实施过程中，结合英语教研活动，以课堂教学为主阵地，将英语教学与故事有效结合，根据年龄段、学情，选择合适的绘本故事，创设轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，吸引学生的注意力，提高整个英语课堂的教学效果，以达到培养学生核心素养的目的。

下一步的计划是根据实施方案，展开深入研究，具体进行教学设计实施，研究提炼出适合我校学生实际的，有教科院附小特色的故事教学实施小策略。

顺义区教育研究和教师研修中心的专家对老师们课题的研究情况进行了细致的指导，对老师们积极参与课题研究和课题所取得的阶段性成果给予了充分的肯定。同时，也对课题研究中出现的问题提出了意见和建议。

教科室邢颖杰主任对学校三个课题的共性问题进行指导，并提出宝贵建议。一是要梳理中期（阶段）研究成果要对照开题报告中的研究内容。家校课题成立是立足学校的基础工作，整体上趋于行动研究，梳理研究成果要厘清课题整体思路。如：故事教学的切入点、故事的圈定范围及分类标准。最终形成故事资源库，再结合具体例子解释。二是明确故事教学的实施途径。围绕“家校共育”的问题，关注故事讲授时间、讲授主题和载体；围绕核心梳理问题、资源、实施路径。

教科室许冬梅老师从三个层面对课题进行指导。一是素材选择。故事教学的研究基础是农村小学家校共育中的问题，要注意分析研究背景（问题），制定故事分类的标准。二是传播层面：每个环节都要围绕解决家校共育中的问题，着重解决三个问题即可。报告中的背景分析要有概念界定，即特定的实施背景、实施目标和问题。三是效果评价。她认为，目前的评价方式不应是评价学生素养的提升，而在于是否解决（突破）家校共育中的问题（难点），指向研究目标的达成。

区级教研员苏静林老师在听完汇报后进行了专业点评。他充分肯定了语文课题组开展活动的丰富性，学生的参与热情高，对各位老师的工作能力表示肯定与表扬。同时提出宝贵建议：要加强对课题每一阶段的总结与复盘，厘清研究内容是否能为古诗教学课堂服务；抓住古诗课堂教学的主阵地作用，通过教学情境的创设、朗诵教学、古诗教学评价等多方面实现古诗教学的创新发展；及时的调整自己的教学，不断实现古诗课堂教学与新课标内的对接，注重语文学习任务群的细节教学；关注核心素养与文化自信的相互辅助作用。苏静林老师在听取汇报后的点评中，又从课题组建设的角度进行了点评，他从课题组老师的发言细节中感受到大家在一起做研究的过程，肯定了语文课题组成员的凝聚力，并对语文课题组今后的发展提出希望。

顺义区教育研究和教师研修中心英语教研员朱文利老师指导英语课题研究。她认为，首先要明确What和How的问题。

1.What:故事教学研究成果指向什么？要聚焦内容、细化内容。研究方式要能直接对应教学目标。

2.How：怎么选绘本。要在根据年龄段和学情选择适合的绘本故事的基础上注重围绕单元主题和教学内容选择绘本故事，同时要关注运用什么方法激发学习兴趣。

第二关注成果可视化问题。建议从三方面提炼成果：

（1）资源选取策略，基于绘本选用资源。

（2）故事教学中运用的方法、策略。学生方面如：听、讲、说、演、画、展等活动：教师层面如：主题嵌入式讲故事、课前3分钟讲故事等。

（3）开展实施策略：课内补充；课后服务；家校共读。

教科室张璇老师就英语组课题提出宝贵建议。她提出：课题中期研究阶段要回顾当初设定的研究内容，通过故事教学培养学生核心素养。

1.梳理、整理小学英语故事的资源，确定选取的原则和依据。

对应成果：形成指向核心素养的小学英语故事资源表（标准、年级、来源、名字、核心素养）。

2.研究重点：故事教学实施的策略、路径。

（1）组织形式（讲演编写画展）指向核心素养不同方面，建立故事教学与培养核心素养的联系。

（2）关注不同场域（课堂、课后、家校）。

3.关于评价。

积累案例，学生改变的证据佐证故事教学促进学生核心素养，形成直观成果回应。

活动最后，单红兵校长进行总结发言，她指出科研是学校发展和个人专业发展的引擎，扎实的课题研究不仅能解决实际的教育教学问题，更能引领学校科研工作蓬勃开展，促进学校科研发展。她对目前课题上存在的问题提出了自己的看法和建议。她寄予了自己的期许，调整研究思路，精细化撰写报告，实现教研与科研的融合；学校共同形合力，展示科研新样态。

本次的课题中期汇报活动为课题研究坚定了方向，推进了课题的进一步开展，对课题组接下来的教育教研工作起到了指导性的作用，大家在会后及时进行复盘总结。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学。本次课题中期汇报研讨会，不仅是对前期研究成果的总结和回顾，也进一步明晰了课题研究思路，完善了课题研究方案。课题组成员均表示，将认真吸收各位专家、领导的意见和建议，在实践中探索，进一步梳理方向法、优化路径，把研究落到实处，全面提高教育科研水平。

本文链接：https://kao100.com/wenzhang/109118.html

相邻文章

• 上一篇：芳草地国际学校远洋小学举办天文文化节活动
• 下一篇：新蔡实验中学好不好?小学部交通安全日活动