来源：【阳光报•阳光网】
阳光讯 （记者 张允铎）你有多久没有好好看完一本书？你离下面这些词有多远？活力、冲动、梦想、创造、激情、畅快淋漓、不顾一切……读书不是了不起，是意味着忠于自己，并创造未来的意义。对未知充满敬畏，对不同饱含宽容。这是你的时代，也是你的世界。西安市浐灞第十八小学开启“领读者计划”，让阅读这件美丽的小事，可以汇成耀眼的星河。
推荐书目
书名：《创造与心智成长》
作者：【美】维克多·罗恩菲德
读物简介
创造，是人类在实践活动中，使客观的规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。而美术教学过程中的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。儿童创造力的发展与培养，是美术课程改革的一个重要课题。美国当代著名的美术教育家、心理学家罗恩菲德在其著述《创造与心智的成长》一书中也对创造性推崇备至。他综合美术教育理论和实践，形成一套颇有影响的美术教育观，为我们从事教学实践提供了启示与参考。
精彩书摘
在人天生具有创造和追求的本性，如果一个人（孩子）享受过了创作的自由，绝不会迷恋涂色、简笔画的。
——引自章节：第二章 创造活动在小学教育中的意义
不要过分强调画的直、画的圆、涂得均匀，一旦让孩子对美术课形成这样的认知，则会让他们不能接受多样的艺术表现形式，从而变得不会变通 ，而且无论考级多高，在其成年以后依然不会画画，更不懂美的形式。
——引自章节：第二章 创造活动在小学教育中的意义
画画的前提是放松，点线面是手与眼的协调，美术作品不是画的像矢量图，而是要有生命力。
教孩子找到颜色很重要，美术高考的套路导致配套画材细化，拿来就用的便捷降低了人调和颜色的能力，也就降低了对颜色的敏感度。
——引自章节：第二章 创造活动在小学教育中的意义
对儿童而言，艺术应该成为他们的朋友，当语言不足以表达他们的喜悦和悲伤、恐惧和挫折，就可借艺术来抒发。在这种情况下，他们的艺术表现成为“他主流生活中一个不可缺少的部分”。
艺术教育度教育系统和社会的最大贡献是在于强调个体和自己创造潜能，特别在于强调以艺术的力量把成长的各个因素结合在一起，以期成为均衡发展的个体。
——引自章节：第二章 创造活动在小学教育中的意义
读书启示录
小学美术教育中创造力的培养
书籍是一泓浸润人心的清泉，唯有潺潺不绝方能给人以精神的动力与养料。
教育需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。
通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
利用闲暇时间，我认真研读了美国著名教育家罗恩·菲德的教育著作《创造与心智的成长》，书中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”
创造本身是一个过程，也是美术的根本特点。合格的美术教师会保证儿童的美术活动经历这一由感知到思考再到完成作品的创造过程。例如：在过年过节时，教师启发每个儿童给自己的爸爸妈妈画一幅画作为礼物。为了让儿童充分发挥主体性，教师不多做要求，只是让儿童怀着祝贺爸爸妈妈节日快乐的真挚感情，尽量把自己认为最有意思的形象画出来，充分满足他们的表达欲望和创造乐趣。
想象能力主要包括创造性想象。由于年龄的限制，儿童的想象能力低，再造想象占主要地位。在儿童美术教育中可以通过儿童感兴趣的带有情节的图画，来培养儿童的想象力。在儿童具备了一定表现物象的能力，能够画出较为完整和清楚的个别物象后，教师可以向儿童指出表现简单情节的目标，要求他们画出具有一定情节的画面，并注意事物之间的联系。根据儿童画个别物象的实际情况，教师可以引导儿童用例如“太阳出来了”“小朋友踢球”“下雨了”等，将几个事物联系起来，凑成有一定情节的连环画。
运用美术教育开发儿童创造力必须让儿童掌握一些美术知识和技能。当前，在美术教育中有两种不正确的倾向，阻碍儿童创造力的发展。一种是片面强调技能和技巧，一味地让儿童按照教师的范画临摹，这样无形中就束缚和限制了儿童的想象力，偏离了美术教育培养创造力的目标。另一种不主张教儿童任何技能，任其胡画乱抹。显然这两种做法都是不对的。应该在教给儿童一些简单的表现技能的基础上，又充分给他们留有充分发挥想象的余地，使儿童的创造力得到发展。
领读者简介
张瑜，2017年7月就职于浐灞第十八小学。教育理念：在教学中培养孩子天性中与众不同的个性，将其转化成独一无二的优势，致力于研究用绘画提升孩子认知水平的儿童美术教育。
项目介绍
“领读者计划”是浐灞第十八小学“书香校园”的一部分，也是“浐灞第十八小学”微信公众号全新推出的共享平台，致力于有故事、有温度、有价值的内容传播。领读者可以自荐分享之前自己已经读过的书，亦可以随读新书随分享。用一个个链接走进每一位“领读者”的阅读领地，真正体会书中的意境与价值，力求呈现一个“真我”读书者。学校将从投稿的“领读者”中，分享那些曾经读过的最精彩和最受启发的读本，让“阅读”真正流动起来，让“分享”变得更有价值。
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