记者 张超 通讯员 连永生
聊城市东昌府区东关民族小学立足学校实际情况，聚焦“五项管理”、“双减”、“课标”等政策文件，积极探索和实践作业改革，努力建构高质量学校作业体系，并取得一定阶段性成效。
一、专题教研，赋能教师成长
作业改革，学校是主阵地，教师是主力军。为了改变教师点状式、碎片化的作业观，提升教师研发设计作业的能力，学校把作业设计纳入教研体系，进行专题教研，力求解决当前作业量过多、质量不高、功能异化等问题。
通过专题教研，教师能根据学科育人目标、单元目标、课时目标等系统设计符合学生年龄特点、学习规律，体现素质教育导向的基础性作业，并能适度研发结构合理的、具有实践性的、跨学科的作业。李阳老师设计的《慈母情深》作业，荣获山东省小学语文优秀作业设计一等奖。
二、综合评价，建立考核机制
综合评价制倡导“多一把尺子，多一批人才”，对学生如此，对教师也是如此。学校按“双减”要求，建立质、量、评、研的作业考核机制，将作业编写能力（质）、作业量的控制（量）、作业的有效反馈（评）和作业的改革研究（研）纳入教学考核，从多种维度评价教师的教学业绩，让每个教师从被动、自发参与作业改革变为主动、自觉推动作业改革，从而真正把“减负增效”落到实处。
三、立足学情，丰富作业形式
经过将近一年的探索，学校探索出基于自然单元、重组单元、自然单元+重组单元，学科融合的作业研发模式，并研发出“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”“基础+融合”等多种创新型绿色作业模式。
四、五育并举，融合作业育人
作业作为学校课程的一部分，是连接学科教学与教育评价的有效手段，承担着重要的育人功能，它应该促进学生全面而丰富的发展。
东关民族小学在作业设计中坚持“五育并举”的原则，从整合的角度进行作业设计，打通学科内、学科之间的壁垒，从横向进行拓展，纵向上进行关联，关注社会热点，力求设计高质量的作业，充分发挥作业的育人功能，让学生能够综合、灵活地运用所学知识和技能解决现实问题，培养学生的综合能力。
五、师生协作，严控作业时长
为了严控学生作业时长，学校作业研发中心设计了作业总量“晴雨表”，用于记录学生回家完成作业的时间。教师每天将作业总量“晴雨表”和作业一同发给学生，第二天及时收回作业总量“晴雨表”，并在组内（所有年级任课教师）进行研讨分析，根据具体情况适时调整当天作业量。另外，为了保持作业量基本平衡，学校还设立班级作业协调员岗位。作业协调员及时反馈学生心声，协调班级日作业量，避免学生做作业忙闲不均的现象。
学校通过控制作业总时长，减轻了学生负担，达到了“增效提质”的目的。
六、多元评价，讲评辅导并进
评价是作业实践的重要组成部分，对学生的学和教师的教具有重要促进作用。学校不再局限于对作业正确与否的分析，而是从学生的角度出发，研究孩子的错误，进行统计分析，以便更加精准地把握学生的学习水平。另外，学校教师还特别重视评辅导课，充分利用课堂和课后服务时间，针对群体进行讲评，针对个体进行个别辅导，形成了作业批改、讲评、辅导体系。
七、创意作业，为作业加点料
每个学生都是创意无穷的孩子，设计作业也要有创意，要符合孩子的身心特点。为此，学校对作业进行了创意设计，比如美化作业封面，教师、家长给作业写寄语，发放免做作业卡，收藏优秀作业，颁发作业收藏证书，设立交换作业书写日等，极大地提高了学生高质量完成作业的积极性。
东关民族小学作业改革从专题教研、考核机制、作业设计、作业批改、讲评辅导、学科融合六个方面入手，形成了一个多向循环的系统，建构了高质量学校作业体系，减轻了学生的课业负担，达到了“增效提质”的目的，落实了“双减”政策的要求，也助力了师生幸福成长。
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