常德武陵一小是重点小学吗?打造“星·未来”

湖南教育新闻网报道 通讯员 周虹 记者 曹鑫宇

“这一周，我们班又有6名同学集齐了五颗‘星’，还差一颗‘星’，就可以评为‘未来星’啦！”周五的班队活动上，湖南省常德市武陵区第一小学五年级122班班主任杨慧向班上同学表示祝贺，教室里顿时响起了热烈的掌声，其他孩子的眼中满是艳羡。在武陵区第一小学“星·未来”智慧评价体系中，“未来星”非同小可，是“全面+个性”发展的优秀学生的象征。

常德市武陵区第一小学，开设了74类100多个社团，让学生发展特长、飞扬个性，仅科创类活动，荣获各级各类奖励就达370余人次。

这所“看得见”的未来学校，一直秉持“自在创造，自由生长”的育人理念，以科技赋能评价，变革育人方式，创新评价形式，规划成长路线，推行以“六个一”为整体架构的“星·未来”学生智慧评价模式，培养“全面+个性”发展的未来少年。

武陵区第一小学交响乐团演奏《少年》

“星•未来”评价，开启发展源动力

“我们认为，教育应满足学生多样化的学习需求，促进学生全面而有个性地发展。在全面发展的同时，尊重学生的个体差异，鼓励学生发掘潜能，取得有差异的成功，获得个性化的发展。”武陵区第一小学党支部书记、校长谢英这样说道。

2019年，投资近3亿元高标准建成的武陵区第一小学共有64间拥有AI智能录播及行为识别系统的“AI未来教室”，还建设了智慧多功能厅、数字书法教室、智慧国学教室、数字音乐教室等功能室。以及学校围绕评价改革构建的课程型空间环境：情境体验中心、国学教育中心、创意智造中心、数字互动中心、全科学习中心、艺术素养中心、情绪关怀中心、未来体能中心，为学生能力及全面发展提供更多的可能。

在谢英看来，怎样引导孩子们走上“自在创造、自由生长”“全面+个性”发展之路更是关键。学校依据《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育质量评价指南》进行顶层设计，研发学生评价指标体系，并将其命名为饱含面向未来之意的“星•未来”评价指标体系。其内容涵盖“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动和社会实践”五个基础维度及“个性发展”一个发展维度，简称“品”“智”“健”“雅”“劳”+“特色”，构成学生“全面+个性”发展的六个评价维度。

一盘大棋已经悄然展开。

量化积淀，描绘自主生长蓝图

在武陵区第一小学，学生的成长不是一块“白板”，而是像在春天里种下的一粒种子，其成长贯穿于发芽、长叶、开花、结果全过程。每个孩子都有机会成为“特色星”。

学校在课后服务中开设74类课程，128个社团，实施自主选择、发展特长，周一至周五全覆盖，为学生提供多重滋养。无人机无人车、国际象棋、模拟法庭、陶艺、木工、版画、桃绣、沙画、交响乐等社团，让孩子玩好、学好。而“挑战麦克风”“校园 NO.1”“三礼四节”等传统活动，早已成为学生张扬个性、自由生长的舞台。

为了给孩子们一个中肯的评价，学校依据5个基础维度下设的评价指标（含14个一级指标，32个二级指标），设置相应的评价分数，如32个二级指标，每项分值为1分，学生积满30分，便可自动生成相应的“品之星”“智之星”“健之星”“雅之星”“劳之星”。

“特色星”以挖掘潜能、培养兴趣为出发点，促进学生个性兴趣不断生长，直至拥有一定技能与技术、爱好与特长，形成适应未来发展的必备品格和关键能力。“特色星”主要依据学生在各级各类活动中获得的成绩进行评价，国家级、省级、市级、区级、校级分值每项分别为30、20、15、10、5，积满30分则获得“特色星”称号。

五年级120班学生孙浩然是该校最早获得“特色星”称号的人。他自幼热爱科学，学校自主开发的“1+X”科技创新教育课程让他畅游在科技海洋里，沉迷于发明创造。由他自主研发设计的“一种带降温功能的新能源安全防护环卫背心”，在第二十四届全国发明展览会上荣获“发明创业奖·项目奖”铜奖。依据《武陵区第一小学个性发展“特色”评价标准表》，他在“特色”评价维度积满30分，由此获得“特色星”称号。在获得“特色星”称号的那天，他兴奋地向班主任说：“哈哈，没想到我竟然是我们班第一个拿到‘特色星’的，真是开心！”后来，他越来越喜欢科技创造。也许，成为科学家的梦想就这样在这个孩子的心底萌发了。

像孙浩然这样的例子还有很多很多。孩子们把评价激励化为努力学习的动力。喜讯不断传来。武陵区第一小学86名同学在2021年上半年教育部书画等级考试中取得优异成绩，顺利过级。2022年11月，六年级学生唐诗雯、二年级学生高嘉懿在第42届湖南省青少年科技创新大赛中荣获科幻画一等奖……

武陵区第一小学第三届科创节

技术赋能，伴随式数据让成长看得见

“只需打开手机或者电脑，用个人账号登录学校智慧校园平台，我们就可以随时看到每个孩子的成长轨迹了，老师、家长、学生都可以。”武陵区第一小学的技术老师很自豪地拿出手机向记者展示。

“星·未来”学生智慧评价模式改变了重结果轻过程、重奖惩轻激励、重数据轻内容的单一性评价模式，注重过程性、发展性、成果性评价，让数据给学生画像，让成长看得见。

学校自主研发智慧评价平台，依据“星·未来”综合评价体系，设置评价项目，对学生给予记录式评价，融合多方评价进行数据汇流，建立综合素质评估模型，形成涵盖学生、教师、家长、学校的海量数据，每月自动生成“*之星”并更新光荣榜，期末系统汇总“六星”总和自动生成全校“未来星”榜单。

2022年，“星•未来”智评系统覆盖学校53个班级、2800多名学生，954人次获得各类基础星称号，287人次获得“未来星”称号。

多元评价，全方位激活积极因子

在“星·未来”学生智慧评价模式中，教师、同伴、学生、家长、管理者形成一个协同参与的多元评价共同体，从不同视角全面观察学生，全方位激活积极因子。

教师利用“星•未来”智评模式对学生进行追踪式评价，关注学生日常的每一小步，班级管理更轻松。

在学生看来，“星•未来”智评模式下，教师和家长给予的即时评价，是对他们点滴进步的认可，各类星的获得，让他们获得满足感和自豪感。

家长对“星·未来”学生智慧评价模式十分认可，一位在外务工的李姓家长每天都在关注孩子的成长记录。他说：“感谢学校想得这么周到！‘星·未来’学生智慧评价模式，可以让我们这些‘不在场’的家长也能及时了解学校发展状况、孩子在校表现，更好地履行家长的责任，更多地参与到孩子学习成长的过程中来。”

近三年，该校接待来自北京等全国各地参访团近300批次。“‘双减’时代，教育回归校园，打造适合每个学生的教育，成为学校乃至全社会共同面对的课题。我们会不断完善‘星·未来’学生智慧评价模式，为孩子们自主发展提供更大的空间和更多的可能。”谢英信心满满地说。

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