考百分小编
2024-09-07 23:17:43
当浩浩荡荡的黄河与怒吼的乌兰布沙漠交汇时，造就了一座“与沙海相对，与山川相连”的美丽城市——“乌海”。每年春天，广袤的黄沙遍地开花，却掩盖不了这座绿洲新城的生机。充满青春活力的内蒙古乌海市海勃湾区滨河小学老校友在“项目学习”的探索中竞相开拓新天地。2}
近日，乌海市首届“项目式混合教学课堂展示交流活动”在滨河小学举行。来自中国教育科学院、北京师范大学、华南师范大学等地的专家纷纷对教师和学生进行了评价和表扬。在半天的展示活动背后，滨河小学的老师们辛苦了三年多
为交流活动拍照
2018年，当滨河小学的教师普遍对教研不热情，学生对课堂不热情时，滨河小学的校长徐巧霞就很困扰。一天，中国教育科学研究院院长罗福云来到乌海市调研，遇到了担心教学方法一成不变的徐巧霞
，罗福云来到乌海市调研，两人见面，让迷茫的徐乔霞像透过云层看到太阳。罗福云给滨河小学教师带来了教育改革的新思路，介绍了研究性学习的方法和措施。时间紧迫。罗富云今后还有详细的介绍。该回来了。幸好徐巧霞一直和他保持联系。在他的鼓励下，徐巧霞开始在滨河小学尝试实施项目学习，项目学习就像一粒柔嫩的种子，在这座我们常常能领略到“沙漠孤烟”的城市里悄然发芽，教师对“项目学习”感到困惑。学校里有很多来自原来农场小学的老师，而且年龄比较大，所以接受新事物不是很顺利。当时，以项目为基础的学习材料并不多。为了找出具体的实施方法，老师们在网上查阅资料，却被英文资料吓坏了，徐巧霞也在摸着石头过河。一开始，她所理解的“项目学习”就是设计一个活动让孩子们动起来，然后把教学任务和教学目标放到活动中。带着激情，徐乔霞动员老师们开始练习
，好斗的徐乔霞就是，没想到，当它落地的时候，数学老师第一个站了起来。”数学是逻辑思维的训练。我们不能跳啊跳。我们不能集中注意力，也不能在课堂上做任何事情。等你成熟了我们再做。”数学老师的任务很重，没有人愿意冒险在班上做实验，语文老师是第一个吃螃蟹的。他表示，可以从编写教材剧入手，结合乌海的沙漠文化、黄河文化和葡萄文化，设计活动。老师选了课文《海的女儿》，剩下的交给孩子们自由探索
，小组讨论，两周时间里，他们让美术老师一起做道具，音乐老师也帮忙作曲。孩子们自己动手做衣服，拿妈妈的口红和化妆品，调整自己的灯光，排练剧本，一遍又一遍地敲课文，思考小美人鱼的性格。在中间，孩子们互相争吵，因为他们对小美人鱼的性格有不同的理解。双方各执一词。最后，学生主任出来做了一个决定，平息了风波，最后的表演赢得了全体师生的好评，但同级语文老师反对，“这篇课文最后还要继续写，学生能写完吗？”这对孩子们来说并不难，因为在擦亮线条、反复思考人物心理的过程中，他们加深了对文章的理解。学生们在老师的鼓励下继续写精彩的作文学校还以课本剧《海的女儿》等形式报道了项目学习，这在当地引起了一定的反响。新学期的“研究性学习”已经走进乌海市师生的视野，“是课本剧还是研究性学习？”研究性学习似乎很高。是什么这样的评论让徐巧霞觉得有点无底洞
学生们展示了既然徐巧霞开始做，她不想半途而废。她带领各学科教师探索学科整合。语文、数学、英语、体育、美学等学科的教师打破学科的界限，根据各自学科的过程来设计自己的活动。但由于缺乏系统的指导，滨河小学的研究性学习进展相当缓慢步入正轨：加入教育科学院研究组
2020年8月出现了转机。研究性学习的推广陷入了僵局，徐巧霞找到罗富云主任来指导她，“罗主任，帮帮我。我不能半途而废！”看到徐巧霞的坚持，罗主任向她介绍了中国未来学校2.0社区课题组。课题组由中国华南师范大学、华中师范大学、西北师范大学、北京大学等教授和医生组成的专家组。当她听说要进行研究或与一线城市的专家老师合作时，徐巧霞心跳不止，“我们学校的水平和能力行吗？”导演鼓励道：“你先加入。我们来谈谈加入吧，带着激情，徐巧霞带领滨河小学的老师们加入了中国教育科学院的课题组。没想到刚加入，老师们好像倒了一盆冷水。前期，为期一个月的专家理论培训包括项目教学和混合教学的内涵。网上教学，专家夹杂着一些英语，让滨河小学的老师们有些困惑。他们大多是传统的中学教师和学生，他们以对教育的热情投身于教育事业。然而，在知识结构日新月异的今天，教师的知识结构和能力却没有得到及时更新，对新事物的理解也不如年轻教师。因此，早期的理论学习效果并不尽如人意，他终于度过了理论学习的艰难阶段，进入了实际操作阶段。滨河小学的教师选择了一个单元为例，在专家的指导下进行课程规划和单元规划。教师在无知的状态下，根据专家给出的模板先完成计划。一些老师说：“我们什么都不知道。当我们在网上交流时，我们交流什么？”“不要害怕别人的笑话。我们可以有这样真诚的学习态度。”徐巧霞安慰着老师们，滨河小学的老师们第一次上网交流，来到这里看手稿。不料，专家们给予了很多肯定和鼓励，并对老师们提出了一些改进的建议。经过几次交流和修改，专家们把问题指出了重点，最直接的效果是带动了数学研究组
数学研究组
的教学和科研热情，数学组第一个说它不支持基于项目的学习。现在，每天下午三点下课后，数学老师们聚在一起热烈讨论“嘿，他们中午不睡觉。他们怎么能这么做？”其他老师开玩笑说“我们是搞教研的！”数学老师们自豪地说。这种充满激情的学习氛围给滨河小学的教学团队带来了一股新风，在徐巧霞看来，如果老师被迫学习，他们会非常被动和反感。相反，如果主动性为教师的成长提供了一种支持、空间和土壤，教师就会由被动变为主动。每个人都有学习和成长的愿望。当学习成为一种趋势时，每个人都会争当第一。主动学习还可以带来“边学边学”的乐趣，慢慢地，每次上网交流，数学老师都开始主动大胆地讲，“你敢在这么多专家面前上课，你说你太多了！”徐巧霞鼓励大家。有老师问，“如果我们能问专家，如果我们不懂的东西，会不会显得很低？”徐巧霞说，“不用担心。即使错了，专家也会直接谈问题、解决问题，“面对比较棘手的问题，徐巧霞会单独与教育科学院的肖云老师沟通，半年时间里，滨河小学的老师们逐渐发现了一个大问题。专家提出方案时，老师们往往会发现一些问题，但当他们上升到理论的高度，解读课程标准时，老师们却看不懂，更别说总结了，正好赶上寒假，滨河小学的老师们争先恐后地购买各种项目学习书籍进行充电。每个人都像一块海绵，泡在知识的海洋里，自觉地吸收新事物，为了检验学习效果，滨河小学的老师们开始筹划新的单元。这一次，在没有专家指导的情况下，老师们开始自己过河项目学习：点亮孩子的眼睛
如何从现实生活中选择合适的切入点，并与学科知识相结合？如何激发孩子的好奇心和好奇心？为了找到适合项目学习的话题，教师们绞尽脑汁进行讨论。最后，数学老师决定以“多边形区域”作为练习的起点
让我们来计算
在课堂上，数学老师展示了两张花园的图片。当听说要为校园花园设计装修方案时，孩子们立刻产生了兴趣。老师把每个人分成小组。在小组里，每个人都有不同的意见。有人说他们擅长计算面积，有人说他们对植物的生长特性有很多研究，有人说他们在配色方面有很多经验。为了帮助孩子们顺利完成设计，老师带领我们学习了平行四边形、三角形和梯形的区域教学。经过反复练习，孩子们扎实地掌握了学科知识。在此基础上，孩子们计算了花园设计中每个区域的面积，调查了不同花草的价格，并对花园所需资金做了预算，经过孩子们的调查和讨论，奇怪的设计方案终于出来了。孩子们的节目充满了奇思妙想。有些课程有热带植物，有些课程有终年开放的花朵，有些学生设计了在花园里早、中、晚开放的花朵。老师不由得称赞每个人的创造力，同时也提醒学生要结合乌海的气候和环境进行设计。为了让学生的设计图更漂亮，数学老师请美术老师帮忙，孩子们的方案变得五彩缤纷。在各种各样的设计中，有许多圆形和不规则的图形，因此教师利用微格课来扩大圆形区域，帮助孩子们建立平面图形之间的联系，激动人心的时刻已经到来。学校将采用谁的设计？小组一个接一个地举办了成果展表现为孩子们轮流上台，以不同的形式展示个人和团队的成就，老师对他们进行点评。最后，实施了“我来设计校园花园”项目
艺术展览活动
滨河小学教师的热情在燃烧，点燃了孩子们的求知欲，让我们领略数学的魅力。孩子们第一次发现，数学不仅存在于教科书中，而且在生活中随处可见。他们可以利用课本上学到的知识来改变自己的生活，极大地激发了学生的学习动机。不仅如此，在小组讨论和调查中，学生们还锻炼了表达能力、合作能力、实践能力、自主探究能力和信息技术应用能力，作为传统课堂学习的重要补充，孩子们不喜欢新的，不喜欢旧的。事实上，正是基于项目的学习使我们认识到了课堂学习的重要性和实用性。当孩子们尝到了为校园花坛建言献策和趣味体育游戏的乐趣后，他们还积极地在传统课堂上发言，主动探索生活中更多的问题，通过小组合作学习或排练，孩子们还学会了处理各种矛盾。一个学生担任课本剧的导演。”第一次学生们一起排班时，每个学生都有不同的想法。一开始，我们总是吵架。后来，我们发现吵架是没用的，于是大家坐下来依次讨论、发表意见。最后，我来统一我们的意见，这种研究性学习更有意义，师生一起观看
，这是教师在没有专家一对一指导的情况下，首次尝试运用所学的理论和实践。为了了解孩子的实际情况，教师往往要与每个孩子进行深入的沟通。在这个过程中，孩子们变得更加了解老师，老师也走进了孩子们的世界。五年级学生黄启硕说：“过去，我的老师很容易生气。在设计“校园花园”时，老师跟着我们做了一个调查，给大家提了一些建议。现在我们对老师很满意了。
通过近半年的收费，老师们对学生的成长规律、教育理念和理论知识有了深刻的了解。在小组讨论和演讲中，教师从每个学生的学习过程、结果、态度、行为等方面切入，采取学生自我评价、同伴评价和教师评议的评价方法。多样化的评价方式使教师在不同层次上关注学生。老师们发现，过去很多所谓的“差生”也有自己的长处和才华。在这种学习形式中，他们获得了比普通课堂朱砂活动
更多的展示自己的机会。然而，在实施项目学习的过程中，教师们，如玄奘大师，也遇到了“9981难”
，有时情境创设不够有趣，孩子们不喜欢，于是老师绞尽脑汁研究孩子们的心理。有时师生之间的沟通不顺畅，导致合作程度低，所以教师尽量多与学生沟通。由于没有完全相同的评价标准，一些教师在实施中遇到困难，有经验的教师会主动帮助他们。有时教师在前期没有调查学生对知识点的掌握情况，导致设计主题脱离实际，学生在实践中阻力很大。教师将从经验和教训中吸取教训，不断改进，最终设计出适合每个孩子情况的项目方案。也有老教师习惯分步上课，不善于设计活动，年轻教师会帮忙出谋划策“民族团结，一家一户”的活动，在项目学习的过程中一次又一次，经过无数次的讨论和师生之间的磨合，各种困难都能一一解决，师生之间的默契与合作也越来越好
数学教师的热情和热情，犹如浩瀚田野中的一团火，点燃了乌海市滨河小学教师创先争优的热情。语文、音乐、英语、美术等学科的教师也纷纷行动起来，以自己的学科为主题设计课题学习。教师的热情也带动了孩子们积极学习和探索的热情，希望在不久的将来，以乌海市滨河小学为代表的项目学习之火在乌海市蔓延开来，把“乌海”变成一片无尽的“学习海洋”。届时，“学无涯，学无涯”的“苦”将在这里化为“乐”（文/蒋丽丽/乌海滨河小学）
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