为什么幼儿园禁止小学化?相对地去理解是否更理性

现在的年轻父母，总想让孩子不要输在起跑线上，希望幼儿园老师能教一点小学知识，希望孩子在识字、写字和计算能力上打个底儿，以便上一年级时能很快适应，能跟上课程。

因此，教育部在2018年7月4日发出通知，要求各地积极开展幼儿园“小学化”专项治理工作，强调“幼儿园禁止小学化“。

所谓”幼儿园禁止小学化“，一般包括以下三个方面：

1、教育内容不能小学化。

不能教授小学知识，不能有涉及小学内容的作业和测试。

2、教育方式不能小学化。

不能以课堂方式集中授课，不能有机械背诵、抄写、计算等方面的强化训练。

3、教育环境不能小学化。

不能没有充足的玩具、游戏材料、图书等幼儿玩乐时所需要的资源，不能没有合理设置的室内外游戏活动的区域空间。

从以上三点可以看出，幼儿在幼儿园主要是参加各种游戏，以游戏为基本的活动。在游戏活动中激发幼儿对大千世界的兴趣、开发自主探究的潜能和促进身体健康成长。这是符合幼儿年龄特点和身心发展规律的。

幼儿园禁止小学化，个人觉得，应该相对地去理解，不能绝对地认为“什么都不可以学”。的确，幼儿园小朋友心智发展很不成熟，不适合严谨地按小学模式去教学，他们还处在玩的阶段。但是，幼儿在识字、认读拼音、计算方面还是有一定的接受能力，如果我们在不给幼儿园小朋友施加任何压力的情况下，让他们在快乐中进行本能地识记、拼读、计算，这又有什么不可以的呢？

幼儿园禁止小学化，虽然教育内容、教育模式、方法上不能小学化，但是如果不下任务、不加压力，不刻意去追求小朋友们学多少知识，只在玩或游戏中学，在一种很轻松的环境中自然而然地吸收，个人认为应该允许，我们不能故意阻止小朋友接触汉字、拼音和数字，如果认为幼儿园禁止小学化就是禁止幼儿接触跟小学有关的知识，那就肯定是过左的表现了，就走向另一个极端了。

幼儿园禁止小学化，一年级小学生入学要“零基础”，这些观念使不少幼儿园、特别是公办幼儿园，不敢放手让幼儿去学一点简单知识，甚至有意阻止幼儿接触一些启蒙性的基础知识，这样人为地阻止或压制，会打击孩子的好奇心和消耗掉一些他们本来可以激活的潜能，也使幼小衔接不够紧密。这是不是也违背了幼儿心智发展规律呢？

笔者支持幼儿可以本能地或潜移默化地快乐地学会一些最简单的知识，反对把“幼儿园禁止小学化”带进极端。实际上，有这种想法的不只有笔者一个人。现实中仍然有一些幼儿园在偷偷地教幼儿大班读拼音、识字、练写笔画、计算二十以内的加减等，个别的私立幼儿园还教英语。另外，一些聪明的家长，一边逗孩子玩，一边教会了孩子很多东西，家里的墙上贴的挂的、桌子上摆放的，都是些带有字母、数字、汉字的图画、卡片或者图书。因此，禁止幼儿园小学化，无论从理论上还是从实践中看，相对地去理解，才能显现理性的光芒。

接下来，笔者要延伸一点，幼儿园禁止小学化，不准教授小学知识，要求幼儿”零基础“上小学。那么，适龄儿童在进入一年级的时候，老师一定要从零开始去教，不可以一笔带过，必须按部就班地按教材安排的内容进行系统地教学。只有这样，才能消除一些家长担心孩子上小学时学习跟不上的顾虑，才能让家长配合幼儿园真正地落实好”禁止小学化“的政策。个别一年级老师，只照顾到部分有一定基础的学生，教学进度快，压缩课时，超前超标教学，这是不负责任的，违背了”零基础”教学的要求。一个负责任的教师，不管学生有无基础、基础好坏，都要认真教学，对基础好的来说是一种巩固、提升，对基础差或零基础的学生来说是本来就需要的教学任务，必要时要对跟不上来的学生进行“一对一”辅导。我们必须对所有的学生负责。

幼儿教育重在立德、启智、健体

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