走进朝阳市龙城区八里堡小学，师生们挂满微笑的脸庞和不绝于耳的“有温度的八里堡小学欢迎您”，让人心生暖意；经常到访的客人、学生家长，无不慨叹着有温度的校园。处于城乡结合部的八里堡小学，缘何会有这样的凝聚力和感召力呢？孟令杰校长认为有温度的教育更能触动人的心灵，因此提倡持续提升办学质量，办一所老百姓家门口有温度的学校，确立了“做有温度的好老师、办温暖人心的教育”的办学理念，不断优化硬件设备设施，全力打造雄厚师资力量，希望孩子们在八里堡小学都能编织出快乐成长的多彩童年。
以学代训，开展“学习培训”活动。学校组织教师进行集体学习培训，系统进行了教育教学基本理论的学习。培训采取“讲座”、“自学”、“讨论研究”等多种形式，教师在培训中做好笔记，积极思考，在教学中用理论指导实践。面对课程改革，在加强教师培训的同时，为防止课改走弯路，学校注重专家引领作用。一方面，将专家、教研员请进学校，引进课改理念和教学思想，促进教师的专业发展。另一方面，学校派出骨干教师到北京、深圳、沈阳、大连、上海、江苏、哈尔滨等地进行培训学习。专家的理论指导、教师的外出培训及兄弟学校的先进经验推广，给学校课改注入了新鲜血液，促进学校“温暖课堂”教学改革健康、稳步发展。
以课代训，开展“温暖课堂”教学研讨活动。学校坚持组织教师进行教研课、汇报课、示范课、互动课、青年教师成长课活动。教研课由教研组组织，按教研计划，集体备课，一人主讲，全组评议。示范课由骨干教师、学科带头人承担。讲课公开了教师教学的具体过程和操作方式，为大家提供了研讨和分析的具体内容。特别是评课时，不同学科的教师从不同角度对课进行研讨，使教师对教材、对课堂教学设计有了更切合实际的理解和感悟。经过几轮的公开听评课及公开研讨，青年教师有了明显进步和提高。
以评代训，发挥评价引领作用。通过改革课堂教学评价标准，引领教师进行课堂改革。学校制定了《温暖课堂”教学评价标准》，注重课堂上学生的主体地位和参与状态，注重师生互动和学生发展过程，为教师讲课评课提供依据，指导教师进行课堂教学改革。针对以往评价制度的弊端，学校出台了《教师“温暖课堂”教学量化考核方案》，用评价制度激励教师的教研热情，促进学校教研工作持续发展。
近年来，学校培养了国家级骨干教师1人，省级骨干教师6人，市级骨干教师25人，市科学名师1人、市语文名师1人、市德育名师1人。在开全、开齐国家和地方课程同时，还拓展了基于艺体素养为核心的温暖人心“一花九叶”的校本课程，包括群文阅读、中国古诗词、合唱、足球、软笔书法、口才、国学礼仪等32项活动。学生在艺体活动中硕果累累、成绩显著；教育教学质量全区名列前茅，校园文化处处彰显着“爱心满校园、温暖八里堡”这一教育主题。
家长学校温暖人心。家长学校的建立，为课下培养孩子正确的学习及生活习惯奠定坚实基础。学校每学期要开展三次家长培训活动，让家长了解“温暖课程”的内容和新的历史时期学生个性的变化和纠正方法。
为增强城乡优质资源共享，帮助解决农村薄弱学校师资力量不足、优质资源短缺问题，学校与4所村级小学建立了“温暖人心”的互动课堂，通过“同步课堂、专递课堂、在线课堂、互动教研”等多种形式，开展网上教研活动，进一步化解了教育难题。天津市河北区红星路小学是全国书法教育办公学校。八里堡小学借助红星路小学在“书法教育、互联网”中的经验和成绩，将书法课作为辅课堂进行跨省互动，带领师生参加了五地同庆迎新年网络书画大赛和跨年联欢会，让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。
漫步八里堡小学校园，温馨舒畅的校园环境，尊重和谐的人际关系，格外温暖的和煦阳光……“有温度的教育”正发出无限魅力。
来源 燕都晨报
（华商报记者 张海舟、编辑 罗棋）
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