华师大苏州湾实验小学怎么样?家校社三位一体

“农耕园的花猪当妈妈啦！生了5只粉嘟嘟的小猪，太可爱了！”“我们的孔雀蛋终于孵出小孔雀啦！”近日，华东师范大学苏州湾实验小学的同学们兴奋地奔走相告，这些来自学校农耕园萌宠的喜讯。

华东师范大学苏州湾实验小学自2018年建校起就着力建设劳动教育特色文化，建设“五园”（农耕园、百草园、百木园、百花园、百果园）校园劳动课程基地，带领学生学习农作物、中草药、树木、花草、水果等种植的相关知识，将理论与实践相结合开展系列劳动教育；同时在家通过劳动任务清单开展劳动。经过近3年探索，构建起家校社三位一体的“劳动+生活”课程体系，全方位树立学生劳动意识，培养学生劳动技能，提升学生劳动品质，并形成学生劳动评价机制。

建设校内劳动实践基地

“五园”研学体验农耕之乐

“学校将建设劳动教育特色文化作为塑造学生人格的重要手段。”华师大苏州湾实验小学校长周雪红介绍，教育家陶行知曾经提出“生活即教育、社会即学校”的观点，因此学校以生活为抓手，充分借助家庭和社会的力量，积极打造家校社三位一体的“劳动+生活”课程体系，课程覆盖全体学生。课程体系主要由衣物类、餐饮类、居住类、生产类、养护（养殖）类、服务类六大版块组成，每个版块都有对应的课程，每个课程都有相适应的实施场域。

学校因地制宜，寻找课本中出现的各种植物，结合苏州本土物种，建立百草园、百果园、百花园、百木园和农耕园“五园”研学实践基地。学生在老师的带领下深入学习农作物、中草药、树木、花草、水果等种植的相关知识，累计种植相关农作物、蔬菜、水果等百余种。通过一系列的采摘、收获、品尝、文化探究等项目式学习活动以及养殖、孵化等生命体验教育，学生有了参与农事劳动的机会，在劳动中体会快乐和成长，体验到生命的神圣，学生在一蔬一食、一伸手一弯腰中提升劳动技能，也明白了“一粥一饭，来之不易；半丝半缕，物力维艰”的道理。

记者在百草园里看到，这里种植着三七、地黄、茯苓、枸杞、金银花等数十种常见的中草药，学生通过研学实践课程了解中草药的学名、外观特征、气味、生长过程和基本药性药理等，并且参与日常养护以及后期的采摘和制作。

百果园植物分布在校园各个角落，苏州本地常见的水果，如：枇杷、杨梅、橘子、砀山梨、桃子、金桔、石榴、樱桃等都有种植，甚至还包括了不常见的苹果。学生漫步校园，通过百果园研学实践课程观察这些水果的特征和生长过程，并参与日常养护。

农耕园是师生的农作种植养殖实践基地，每个班级拥有自己的田地劳动实践。学生通过农耕园研学实践课程了解基本农作物的播种、除草、浇水、养护和收割等；农耕园还圈养着兔子、鹅、香猪、孔雀、鸽子等小动物，学生通过饲养了解这些动物的特征、生活习性等。

“学校将劳动教育融入日常教学，让不事农桑的孩子走进田园，体验农耕之乐，感受劳作之趣。”德育处主任谢成辰介绍，学校积极引导孩子们将劳动成果转化为爱心，组织农贸节义卖等活动，回馈感恩社会。“农贸节让孩子们的爱心生根发芽，美好的品质如一粒种子播撒在他们幼小的心灵。”

共建24个校外社会实践基地

要求毕业时至少打卡20个以上

社会是素质教育的共同参与者，华师大苏实小积极借助社会的力量，合理利用基地资源开发校本课程，为劳动课程开辟无限的教学场域。学校成立校外劳动实践基地建设领导小组，联合年级组、家委会，计划一至六年级共建24个校外实践基地，分为12个规定打卡点和12个自选打卡点，达到12个学期全覆盖。要求每个学生在六年级毕业时至少打卡20个以上校外基地。

学校选择基地时以学生亲自动手实践和全程参与体验并学有收获为原则，避免走马观花和只玩不学。目前已有东林渡水稻养殖基地、东山洞庭碧螺春采茶基地、李良济中医药馆、科沃斯机器人科技馆、汽车职业体验中心、太湖雪桑蚕文化园等10余处校外社会实践基地的具体课程已经完成，同时有多个实践基地的课程正在规划中。

学校将所有校外实践基地的实践活动都进行了课程化的设计，制定了相匹配的研学任务单，明确课程内容，固定实践流程，确保学生在家长和老师的指导下完成相关的体验和实践环节，并需完成研学课程任务单，分享学习体验的心得。今年3月底，学生在各班家委会带领下来到郡山茗水农耕研学基地，亲身体验了采茶、炒茶、品茶的茶文化意趣。

家校社三位一体课程体系护航

家庭劳动清单化 实践学习项目化

“劳动涉及到生活的方方面面，因此劳动+生活课程体系的建设仅仅靠学校是不够的，只有充分借助家庭的配合及依托社会的力量才能真正帮助学生树立劳动的意识。”周校长指出，“劳动+生活”课程体系的具体实施是多样化的，也是家校社三位一体的，主要包括学校开设劳动必修课、选修课、项目式学习课程；家庭实施“劳动任务清单”和户外实践课程；依托社会的力量开展校外实践基地研学课程。

除了制定校本化的劳技课教学计划，保证“劳动+生活”课程理论学习部分的实施，学校在延时服务阳光学堂中，增设传统手工艺课程和STEAM课程选修课。学生在老师的带领下制作出精美的工艺品、编写各类程序模块，比如扎染、印染、木工、3D打印、机械修造等，培养动手能力、挖掘创造力，同时也能深切地引导学生们感受到劳动的魅力。

为了培养孩子的动手、动脑和生活实践能力，树立“自己的事情自己做”的自主意识,进一步倡导学生热爱生活、热爱劳动。学校制定了各年级学生家庭劳动教育任务清单，并要求各个学生根据实际情况填写清单完成事项并上交，每学期组织现场考核，评选“劳动之星”。

学校依托校内劳动实践基地开展“五园”项目式学习，每学年指定学习方案，各班级分为若干个项目小组进行项目式学习，项目小组在劳动课、午休及周末时间有计划地进行劳动实践，并做好观察记录，分工共同完成项目学习报告。各项目小组每学期共同完成一份项目学习报告作为理论成果展示，同时参与学校举办的产品展销会暨爱心义卖生态专场活动，集中展示实物成果并售卖，筹得款项全部捐入学校爱心基金会。

教育部《大中小学劳动教育指导纲要（实行）》指出，劳动教育要掌握关键环节，走走看看的参观式学习远远满足不了要求。华师大苏州湾实验小学将所有校外实践基地的实践活动都进行了课程化设计，制定了相匹配的研学任务单，明确课程内容，固定实践流程，确保学生在家长和老师的指导下，完成相关的体验和实践环节。学习完成后，每个学生都要完成研学课程任务单，分享学习体验的心得。

三位一体的精准数据评价

实践以劳动为基础的五育融合

学校依托自主建设的大数据智慧评价系统，建立了“尚实的行动”云平台，对学生参与“劳动+生活”课程体系中的各方面的赋分情况进行数据采集和统计，在平时课程活动中及时进行评价，以评价促进学生发展。

学校注重对课程中平时表现的评价，如上课的表现、“五园”项目式学习的成果展示、校外劳动实践基地研学课程的体验及分享等，一般形成性评价主要通过教师手动上传赋分。劳动任务清单中家庭劳动的平时表现情况则由家长手动上传赋分。

“考虑到现在的很多孩子不太懂得感恩和付出，清单中还特意把“尊老爱幼”的传统美德之情感教育纳入了其中。若和长辈同住，需懂得端茶倒水、盛饭洗脚和嘘寒问暖，如有弟妹的，能协助父母照顾弟妹，帮助穿衣吃饭，陪伴阅读游戏，还能力所能及地辅导学业。这项课程的实施取得了意想不到的效果，家长普遍感觉孩子变得更懂事了。”周雪红校长说道。

每学期，“劳动+生活”课程体系中的各类课程都会进行考核，如学生在阳光课堂中劳动类选修课选的考核成绩、劳技课的考核等第、劳动任务清单现场考核的结果等，这类数据平台会通过智慧评价系统自动采集。

这种自动采集+手动赋分的评价方式覆盖了课程体系的全过程，同时也做到了家校社三位一体共同评价，通过评价指导学生进行反思改进。最终的评价结果会纳入综合素质档案，作为学生学年评优评先的重要参考。

近年来，通过坚持开展劳动教育，华师大苏州湾实验小学着力建设劳动教育特色文化。劳动可以树德，通过劳动实践体会劳动的艰辛，进一步促使孩子们形成节约的品德；劳动可以增智，无论是项目式学习中获得的项目设计、合作探究能力还是STEAM课程中学习到的高科技知识，都是学生未来适应社会变革所必须具备的能力；劳动可以强体，农耕劳作、家务劳动、打扫校园都能使身体得到锻炼；劳动可以育美，传统手工课程的学习本身即是美育。

“劳动+生活”课程体系让德、智、体、美、劳相融合，形成了以劳动教育为载体实现五育融合的新范本。“农贸节”上从劳动到爱心，“农耕园”里从劳动到意志品质，各类职业体验中从劳动到生涯启蒙，这些都是“劳动+生活”课程体系在劳动育人方面的成果体现。

扬子晚报/紫牛新闻记者 顾秋萍

校对 苏云

来源：紫牛新闻

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