“双减”政策背景下，如何艺术地推进作业管理，对作业的总量与质量进行过程性的检查与指导，做到精准、绿色减负？如何基于作业问卷数据，结合课堂教学，对学生的学业水平进行发展性评价？广州市天河区华阳小学通过绿色减负、课堂改革、向阳评价，将10年作业改革的经验与实践细化、体系化，融入家校共育，融入课堂教学，从作业管理走向作业育人。
“绿色作业班”的提出与推进
华阳小学2012年出台作业管理要求，明确规定各科作业量：“小学一二年级不留书面家庭作业，三至六年级学科书面家庭作业控制在1小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。”同时开设“绿色作业通道”：学生在21：30前（2021年7月修订为21：20前）未完成作业，可由家长注明原因，申请停做当天作业。其目的在于保障学生的睡眠时间。
2014年华阳小学启动“绿色作业班”“绿色作业年级”的申报与评选工作。华阳小学用“绿色”为作业管理命名，是希望作业能够遵循教育规律，符合学生身心发展规律，促进师生健康、全面地发展，使学校成为一个绿色的生命场。而“绿色作业班”与“绿色作业年级”，是指班级或年级全体教师能够严格按照《华阳小学作业管理规定》中的要求布置及批改作业，注重学科均衡，以“绿色”优化作业设计，确保作业精准“瘦身”。具体的做法分为两个步骤。一是学期初申报：班级或年级全体教师共同承诺达到“绿色作业班”与“绿色作业年级”的要求，并自愿接受学校、家长、学生和同事的监督，签名后申报。二是学期末评选：学校工作小组及教学部门根据各年级各班级在常规作业检查、作业问卷调查、创新作业成果、有无有效投诉、学业综合成绩等方面进行综合评定。近5年来，华阳小学100%的班级、年级申报了“绿色作业班级”和“绿色作业年级”，每学年获得“绿色作业班级”称号的班级与获得“绿色作业年级”称号的年级逐年递增。
从绿色作业走向“向阳”育人
“双减”政策背景下，华阳小学进一步准确把握作业的评价本质，精准指向“减负的本质在于提效”。
在课堂教学改革方面，华阳小学在生本理念的指导下，在2012年创建并不断深化的“以学定教单元整体教学模式”实践经验基础上，以“单元+课时的学历案设计、实践与反思”为抓手，积极推行素养导向下“教—学—评”一致性的教学研究，并启动多学校多学科联动，切实提高教师课堂教学的设计、实施与评价能力，实践并推广华阳小学生本课堂新样态，促进课堂教学高质量发展。
在学生发展评价方面，华阳小学依据2021年3月出台的《义务教育质量评价指南》和广州市智慧阳光评价项目各项指标，为落实立德树人根本任务，突出“五育并举”，整体构建并实施全面覆盖德智体美劳的“向阳”生长评价体系，包括“品德”“学业”“身心”“审美”“劳动与社会实践”5个方面。从理想信念、社会责任、行为习惯、学习习惯、学业水平、创新精神、健康生活、身心素质、美育实践、感受表达、劳动习惯、社会体验12个指标对学生的发展进行全面评价，并运用好学生发展质量评价的结果，指导教师精准分析学情，提高课堂教学质量，促进学生健康全面地成长。
其中，“向阳”学业发展评价从学习习惯、学业水平与创新精神三个维度对学生的学习情况进行家长、教师与学生三方的评价。这种评价不是依据学生的某次成绩对学生进行终结性评价，而是跟踪学生在一段时间内课堂表现、作业情况、学习习惯、学习进步、参加各种校内校外活动等情况进行过程性评价、综合性评价和增值性评价。“向阳”学业发展评价不仅促使教师更关注每一名学生的学业发展情况，且能够根据学生一段时间应达成的学业水平指标编制“作业超市”，供学生根据自身情况进行选择，真正实现作业分层与作业个性化的布置，不仅让学生自主学习、自我评价、“向阳”生长，更有力地提升了家庭教育的能力，促进家校共育，实现“向阳”育人。
华阳小学基于绿色作业的“向阳”生长评价体系，一方面将广州市阳光评价指标融于学生的作业评价之中，让学生朝着阳光、红色发展，“为党育人，为国育才”；另一方面，关注学生学习过程性数据的分析，增强学生的内驱力，提高学生的学习力，激发学生的创造力。
（作者单位系广州市天河区华阳小学）
《中国教育报》2021年11月12日第6版
作者：赖艳 冯硕 郭燕红
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