荣成市青山小学：作业走“新”更走“心”

“双减”背景下如何进行作业设计，切实减轻学生的作业负担？本学期，市青山小学的数学教研团队积极探索有效的作业设计，探寻教学最佳教育方式和作业设计最佳契合点，用创新作业设计助力学生健康成长。

从学期初的作业设计培训到实践研究，至今已经过去了2个多月。为检验教研组作业设计的探索成效，青山小学的数学老师们齐聚录播教室，开展了以“减负不减质作业走‘新’更走‘心’为主题的组长论坛答辩活动。

一年级数学团队

吕晓梅老师从学生的年龄特点和兴趣出发，将数学知识融入生动有趣的活动中，以画一画、摆一摆、拼一拼、做一做、讲一讲等学生喜欢乐见的形式巧妙结合，设计出趣味性强的数学实践作业。

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摆一摆，说一说

一年级的孩子口头表达能力还不是很强，让孩子练习说对口头表达能力和思维能力有很大的帮助。刚开始学习合成与分成的时候，借助小棒或铅笔摆一摆、说一说。学习退位减，用小棒摆一摆十几减9的算式，边摆边说先算什么，再算什么。

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找一找，说一说

在认识图形这一单元，让孩子到生活中找一找立体图形，并说一说它们的特点，直观地感知长方体、正方体、圆柱、球的特征，体会平面和曲面的区别。

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做一做，算一算

孩子们自己制作计算卡片，每天坚持20道口算题练习，能够快速计算抽出算式的得数。

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讲一讲，说一说

一年级的解决问题以图画形式呈现的比较多，看图说题的作业就非常有必要，在说题的过程中能够提升学生语言表达的能力，同时发展学生的数学思维能力。

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剪一剪，画一画

在学习方向与位置时，老师们设计了数学实践活动单，充分利用教材后面的图片，巩固对左右、前后、上下方位的认识，发展学生的空间观念。在学习数的意义时，老师会让孩子在计数器上画一画、说一说帮助理解。

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二年级数学团队

二年级王丽娟老师从动口说数学、动手做数学、专项炼字词、假日重实践等4个方面进行介绍。让学生学会读信息、读题，巩固课堂所学，掌握学习方法，锻炼口语表达能力和思维能力，提高学生的学习力。

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开口说数学

说一说数学故事，然后根据信息进行解答。讲一讲具有代表性的题目，要尽量按照老师给的支架讲出算理和算法。背一背乘法口诀。

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动手做数学

在学习钟表时，让孩子回家做活动角或者拨动钟面感受钝角、锐角和直角。

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专项炼字词

此“炼”非彼“练”，这里所说的字词，不是语文意义上的，而是专门指数字、数学词汇。由于学生读题抓不住关键词、重点词，导致有些学生读不懂题意，不会做题。所以，此项作业主要是教学生会从题中“提炼”解题的关键词。

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假日重实践

节假日或周末，学校就把数学知识与动手实践相结合，设计一些与语文、美术等多学科相融合的具有操作性、趣味性的实践型作业。这样的作业，不但能帮助学生记忆、理解相应的知识点，把知识之间融会贯通，同时又能增加学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

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三年级数学团队

冯寅方老师以分层作业促深度思考为主题，主要从画数学、说数学、做数学三个方面重点介绍了日常作业中促进学生深度思考的作业设计。画数学主要是画模型、画流程，说数学主要是说算理、说发现，做数学主要是动手操作类、真实生活类、自主创编类、问题条件改编类。

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画数学

画数学主要是从画模型和画思路两个方面进行作业设计。比如，请画出一个周长是12厘米的长方形或者请运用分析法画出这道题的思路图。

画模型

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画思路

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说数学

说数学主要是从说算理和说发现两方面进行作业设计。比如，说算理类：36×10说说你是怎么计算的，道理是什么？说发现类：结合图说说计算后你有什么发现？说思路类：这个问题，你是怎么解决的，说一说你的思路？

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做数学

做数学分为动手做与动笔做两大类。动手做主要是动手操作类。动笔做主要分为真实生活类、自主创编类、问题条件改编类等书面作业。

动手做数学

在学习长方形和正方形的周长时，为了让学生在拼摆中巩固长方形和正方形的周长计算方法，老师让学生动手操作，剪出两个完全相同的长方形纸片，每个长4厘米，宽2厘米。将两个图形拼在一起，你可以有几种拼法？它们的周长分别是多少？这种作业旨在引导学生参与摆一摆、拼一拼、算一算等活动，进一步理解图形的周长的含义以及计算方法，体会数学的价值，激发学习兴趣。

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在学习分数的大小比较时，让学生准备两根同样长的纸条，通过剪一剪、比一比的操作，进一步理解分数大小比较的方法，并且在操作中积累数学经验，学会用分数大小比较来解决生活问题。

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动笔做数学

真实生活类，前段时间早上上课时间和下午上课时间不断变化期间，学生根据生活实际自主提出问题，并进行解答。

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自主创编类，教师给出几个数字和要求，学生自主创编一道数学题。

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问题条件改变类，教师给出缺少条件或问题的习题，学生自主填入条件或问题并解决。

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四年级数学团队

徐东红老师从基础作业、提升作业和拓展作业方面，具体介绍了四年级组的作业设计。重点介绍了预习类、举一反三类、梳理类等作业设计，通过有思维深度的作业设计，把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”，学生学得扎实，感受深刻。

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预习类作业

新课的知识总是或多或少地与旧知识有着密切的联系，课前预习不仅可以发现旧知识的薄弱环节，体现着以生为本的教学思想。

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举一反三类作业

精选最有代表性的典型习题，一是通过已知条件小的变动而运用不同的解题思路，二是通过问题的改变，而运用不同的解题思路。这样学生做起题来觉得新颖有意思，会更有冲劲去完成题目，同时也能多方位、多角度考查学生的能力，令学生举一反三、触类旁通。

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梳理类作业

梳理类作业，可以是对一节课的知识点进行反思梳理，还可以是对一单元知识点进行梳理，主要是将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化。

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游戏类作业

扑克牌游戏，可以帮助孩子提高运算能力，在与家长一起游戏的时候还可以促进亲子之间的关系。

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五年级数学团队

吴文静老师主要设计了书面、口头、预习和实践四种形式的作业，并通过A、B、C套餐进行作业分层，关注到学生的个体差异，并把不同的知识点进行穿插进行作业的设计和布置，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。

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书面作业

书写作业以套餐形式进行，每天的书写作业分ABC三个套餐。A是基础型，主要巩固当天所学的基础知识和基本类型；B是提升型，巩固当天知识的同时，提升难度；C是拓展型，全面提升难度，拓展学生思维。让学生依据自己的实际情况，自主选择适合自己能力的作业。

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预习作业

课前预习也是一种行之有效的学习方法，能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。学生通过预习后的交流共学中见到自己的理解与集体讨论的结果相吻合，就有了成功的快感。因此，老师们进行了预习作业的探索实践。

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口头作业

孩子们每天的练习中，总会有各种的错误。因而，周末学校通常会布置一项讲题练习的口头作业，让学生“以教的方式学”，在学会的基础上语言表达能力也可以得到提高。

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实践作业

数学是做出来，在实践中得到的知识是理解最深刻。因此，老师们会尽量找出更多的练习机会让学生通过操作、测量等方式自己探索知识的本质。

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互动问答智慧碰撞

王丽娟：“一年级的孩子语言表达能力比较低，你们在做讲一讲作业时，对孩子是如何进行训练的？”

吕晓梅：“给孩子提供一定的语言支架和指导，一年级孩子在语言表达方面不够完整，需要反复不断的练习，我们对讲的要求也是逐步提升。”

吕晓梅：“如何指导学生进行专项词训练？”

王丽娟：“多读几遍题，除了找出相关的数据之外，要重点圈画出关键的词语或用三角标出来，因为这些词往往才是解决问题的关键。”

冯寅方：“教学时间这么紧，讲题、实践类作业一般都是什么时候布置，你们是如何进行评价的？”

吴文静：“这类作业一般会在周末进行布置，平时主要以分层巩固基础知识为主。评价主要是借助班级优化大师进行评价，评价方法暂时比较单一，后续我们会进一步展开研究。”

徐东红：“三层作业每天学生三层必抄记，还是选抄自己选择的作业？作业怎样进行每周评价？”

冯寅方：“日常要求学生三层作业都抄写，每天抄作业定时5分钟必须抄完，同桌相互检查。每层作业赋分不同，孩子们根据自己的能力和喜好选择不同层的作业。作业评价主要是考班级优化大师积分评价榜，但我们还未探索出每周重新从0起步的评价方法。”

吴文静：“多样的拓展性作业你们如何让更多的学生参与？”

徐东红：“建立评价机制，对选做这类作业的孩子给予双倍评价积分。还要争取家长的支持，让家长明白拓展作业不但可以发展孩子的智力和创造才能，还可以提高孩子的创新思维能力。”

明晰问题确定方向

通过现场的交流与问答，老师们发现在作业设计与实施过程中，存在很多的问题。诸如，有些想法仅仅停留在组长层面，组内实施不够好；个别教研组作业形式单一，作业设计研究没有进行深度思考；作业评价方式单一，大部分年级以加分为评价手段，且对后进生的评价关注较少。

基于目前存在的问题，第三期组长论坛将聚焦小问题，以“小学生数学作业如何进行评价”为论坛主题，各个教研组要深入研究不同形式的作业、不同层次学生的作业如何进行评价，能有具体有效的评价手段与方法，并携带相关作业进行现场展示。

荣成市青山小学：作业走“新”更走“心”(图65)

善学者明，善思者智。在阵阵掌声中，此次论坛答辩活动落下了帷幕，老师们经历了一次思维的碰撞与理念更新，对作业设计有了更多的思考。青山小学数学教研团队将切实推进“双减”政策全面落地，在研究中探索，在实践中明晰，将作业从“工具”到“发展”，从“随意”到“严谨”，从“割裂”到“整合”，真正实现学生作业的发展性功能。

来源：威海教育

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