钱江晚报·小时新闻记者 张蓉 刘俏言
学生在老师的辅导下收割麦子。
学生在老师的辅导下收割麦子。
从立冬到立夏，大自然的变化悄然而明确。
风吹麦浪，又到了麦收时节。5月9日下午，杭州市富阳区富春第七小学（以下简称“富春七小”）校园广场内，四十多个矮小的身影，在田间热火朝天地忙活着——有的手持镰刀收割麦子，有的运麦子，打麦穗，剪麦秆……
他们是富春七小四（2）班的学生，也是这片田的承包责任人。立冬节气，孩子们在近百平方米的花坛里播种下这片麦谷。此后，他们不时相约而来，在班主任和科学老师的指导下，施肥、浇水、除虫、观测生长……
从入学伊始，富春七小每班学生都会分到两畦农田，耕耘六年直至毕业。这样的农事劳作，从2009年开始富春七小已经开展了13年。
“孩子们在农场里，感受春种夏长秋收冬藏的过程，也会在一丛稻、一株花中发现万千世界，生命教育、情意教育、挫折教育、理财教育等都渗透其中。”富春七小校长、教育部基础教育劳动教育指导专委会副主任委员章振乐将其概括为“新劳动教育”。
在富春江畔、鹿山脚下，这所学校的孩子以独特的方式，与大自然同生共长。
观察一粒麦谷的发芽成熟
去年11月，立冬时节，四（2）班的同学们第一次尝试起种麦。
“我们播下种子后，每周都会到麦田里去看望这群小伙伴。每次去，它们都有新变化。”吴硕铭最喜欢给麦田浇水的时刻，“听到咝咝的泥土吸水的声音，感觉它们喝得很满足，我也很有成就感。”
一粒麦谷的一生会经过怎样的旅行？在富春七小，和麦谷有关的内容进入各科课程教育：科学课种麦子、语文课写麦子、数学课算麦谷、美术课制作秸秆工艺、财商课卖麦谷……
即便是假期，在科学课老师组建的微信群“麦田研究群”内，每天依然很热闹。
去年11月起，四年级300多名学生在老师的指导下，各自种起小麦。学生们遵循传统历法，跟着节气养护麦子——浇水、施肥、除草、治虫。从发芽、出苗，到拔节、孕穗、抽穗、扬花，他们不断收获麦子成长的惊喜，也时常发现新的问题。
麦子成熟了。
“叶子为什么会发黄？”“麦秆怎么会断了？”“土壤里怎么多了一些小生物？”……孩子们的提问五花八门。科学课老师带着学生们上网查资料，向有经验的农民请教，也发动大家各自做起科学小调查。
于是，有孩子对麦田的“小伙伴”——各类昆虫产生了兴趣，有孩子发现了小麦的天敌，制作起稻草人，帮助麦田抵御贪吃的小鸟，有孩子用显微镜探索起麦子内部的世界，还有孩子计算起小麦的成长规律，也有的孩子从中体悟到生命的顽强与不易。
从入学到毕业，体验六年的田野大课堂
“新劳动教育”缘起一项调查。
“2009年建校之初，一项针对全校1000多名学生开展的调查显示，91%的学生缺乏亲历农耕劳动的体验，70.3%的学生不参加日常劳动。”这组数据让章振乐吃惊，“没有亲近过土地的孩子，怎么会有快乐的童年？”
当时，网络游戏《开心农场》正兴盛，很多孩子乐于在网上“偷菜”。章振乐突发灵感：“何不在校园内办现实版的开心农场。”
学校的开心农场。
如今，校园西侧，15亩闲置土地被打造成包含种植区、养殖区、农具博物馆，以及现代农业区等的“开心农场”，成为各班劳作的乐园。除了种小麦，孩子们还种稻谷、蚕豆、油菜、花菜、向日葵，养兔子、小猪、昆虫……
粗粗一算，在富春七小校园里养殖过的动物有十多种，种植的农作物有70多种。
每年，当一年级新生入学时，学校会为每班分配开心农场内的两畦农田，并颁发为期6年的班级责任田土地证。他们还会收到来自六年级学生的特殊礼物——他们亲手耕种并收获的向日葵种子。
向日葵丰收了。
番薯丰收了。
劳动在富春七小代代相传：一年级种蚕豆，二年级种土豆，三年级种桑养蚕，四年级种油菜，五年级种向日葵，六年级学养殖……“新劳动教育”贯穿二十四节气的变化，也贯穿每个学生的六年时光。
每年“五一”前，富春七小还会举行一年一度的“收获节”。操场上，各个班级搭起美食摊位，孩子们会将种植的蔬菜、水果进行制作、分享和义卖。有的将刚收获的土豆和蚕豆做成美食，有的亲手做出农家乌米饭，有的兜售着农场里长成的巨大花菜……
兔子咬人引发的大讨论
开心农场。
新劳动教育坚持13年，还有些收获，突破了章振乐起初的设想。
富春七小的“开心农场”曾养着两只小白兔，给学生们带来很多欢乐，但2011年，其中一只兔子不见了。
“有学生觉得，农场里只剩下一只兔子太孤单了，便把自家养的兔子放进了农场。”章振乐回忆说，可这只兔子一来就闯了大祸，“当时，总有一些孩子围着小兔玩，喂它吃草，但新来的兔子一连咬伤了3个孩子。”
“我们紧急讨论处理办法。有的老师建议赶快把兔子送走，但也有学生急切地来找我，希望把兔子留下来。”章振乐决定，把决定权交给全体学生。
那一周，兔子的去留成了老师、学生和家长间讨论的热点话题。
“有学生联名给我写信，说他们查过资料，小兔是不适应新环境，害怕同学伤害它才咬人。连受伤学生的家长也打电话给我，说‘兔子急了也会咬人’，不能都怪兔子。”章振乐说，孩子和家长们想了很多办法，几乎所有的建议都是，留下兔子。
最终，兔子在校园里安了家，老师们借此机会教育，孩子要多关爱小动物，不要伤害它们。
孩子们做的自然笔记。
此后，一系列“兔子课程”在校园推出——在观察母兔拔毛护崽的过程中，孩子们领略了母爱的伟大；在母兔产崽后，孩子们领养回小白兔，为生命的延续助力；当小兔子夭折时，孩子们一起为它举办简单的葬礼，体会生命的离别；兔子的故事还被搬上舞台，排练成课本剧；兔子咬人的事例被搬进课堂，展开辩论……
“这就是劳动教育的延伸。”章振乐说。
新劳动教育种子的生根发芽
“收获节”。
新劳动教育的一粒粒种子，渐渐在孩子们的身上生根、发芽。
身为家长的胡华英感慨，“自从儿子在农场里种过大蒜，以前不爱吃的大蒜现在也吃了。”
“儿子在富春七小读书时，他们就要自己打理农田，培养了比较强的动手能力。”学生彭一锴的母亲杨佩珍很欣慰，“即便儿子已经读高中，学习压力比较大，但他还是乐于做家务，洗碗、垃圾分类做得比我都仔细。”
羊楚依的母亲则清楚记得，女儿还在读一年级时，有一天带了个神秘宝贝回家，“因为下雨，她用校服包得严严实实。我打开一看是个大萝卜，原来是孩子自己在农场里种的萝卜丰收了。”她笑着回忆说，那天，女儿抱着萝卜睡了一晚。
孩子们珍爱自己亲手种植的农作物，也在农场的劳作中萌发出对大千世界的好奇，或者对人生的认识。
自从在农场遇见甲壳虫后，13岁的骆亿垚就对昆虫产生了浓厚兴趣，“最多的时候家里养着20多种昆虫。”8岁的汪科辰则探究起动物的繁衍，有个暑假用20天将一箱受精蛋孵化成22只小鸡。
独轮车比赛。
从富春七小毕业8年，但任冠潮仍记得当年自己耕种向日葵的艰辛：种子迟迟不发芽，他浇了很多水，可因为浇水太多，反而死了。后来，他调整了方法，向日葵终于开花了，并结出沉甸甸的果实
在日积月累中，任冠潮渐渐懂得，无论是种植，还是人生，都不能急于求成，“如果遇到挫折，就再多尝试几次。”
任冠潮还记得作文曾是他的短板。高考前几个月，任冠潮和同学约定，每天写一篇800字的作文交给语文老师。其他同学只坚持两天便中断了，但任冠潮持续了整整三周，直到评分提高了10分。
“劳动教育不只是让孩子学会劳动这么简单，而是一种综合教育。由劳动延伸开，孩子们既能培养劳动技能，又能体验日常劳动和科技创新背后的艰辛，在人与自然的和谐相处中，树立起正确的人生观、价值观。”在章振乐看来，这正是教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动课从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，提升到新高度的缘由，“这是育人模式的转换，教育方向更加注重具备实践性、体验性、社会性的劳动教育，注重人格修养的过程。”
富阳是“新劳动教育”概念的萌发地和创造地。为了把劳动意识贯穿在课堂、班级、校园、家庭等不同场域中，早在2019年，富阳已推出一至九年级学生劳动项目清单。
同时，富阳还全域开展新劳动教育实践体验活动。到山上挖笋、采茶，去田里拔草、摘野菜，劈柴挑担，用乡村土锅灶烧菜，学做地道的酒酿馒头，与农户同吃、同住、同劳动……2019年起，富阳便组织三至八年级学生，每年开展一至两次“新劳动教育”研学旅行，让学生们进农村、入农户、下农田，体验农事活动，感受民俗民风。
“在真实的劳动场景中，让孩子们亲身感受劳动的艰辛与收获，从而热爱劳动，并尊重与热爱不同身份的劳动者。”章振乐说，这也是一个人全面发展的基础，是直接通向生活世界和工作世界、拓展内在价值和外在价值的有机结合。
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熊丙奇：培养孩子基本生活技能的重要性
给秧苗搬家。
教育专家熊丙奇认为，对于学生而言，劳动教育主要具有三个价值：让学生学会自主生活的技能；培养学生的劳动意识，让学生尊重劳动，珍惜劳动成果；通过劳动教育对学生进行职业启蒙，拓展学生的职业兴趣、专业兴趣。
基于这三个方面，学生首先要有日常的劳动，包括做家务等等来培养学生的生活技能。这次劳动教育课里面也提到，让学生学会养花养草，做饭炒菜，这实际上就是培养学生做家务的能力，让他们能独立自主生活。
第二就是让学生参加生产和社会服务劳动。学校层面要组织学生去参加这些劳动，通过体验劳动来培养学生的劳动价值观念。
第三则是让学生接触不同的劳动技术，进行初步的职业启蒙。这是非常重要的，职业启蒙并非要等到成为技能型人才时才去培养，可以从小开始拓展。
“家长要意识到培养孩子基本生活技能的重要性。让孩子自己的事自己做，家长不要大包大揽，让孩子体验生活的乐趣，培养孩子自主生活能力，也增强责任意识和感恩意识。因此，从培养孩子成为有自主生活能力的自食其力的劳动者出发，家庭教育要回归生活教育、生命教育与生存教育。”熊丙奇说。
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