小学公开课每个老师必须讲吗,试讲需要讲一整节课的内容吗

第一次讲课，评课人说内容多了压缩压缩，第二次讲课，评课人说没有很激情，第三次讲课做了课件，又说都依赖课件，不用白板操作，第四次做了课件，操作了白板，又说应该拿教具演示，真的不知道该怎么讲了？

呵呵，看到题主的留言描述，作为一名有着十多年教龄经验的我来说，也有些懵了。

作为教师来说，站上讲台以后，就要熟悉这几种课型的上法：新授课、练习课、讲评课、复习课。

以高中教学为例，高一、高二阶段主要是新授课，期末复习备考的时候，多是练习课、讲评课。进入高三以后，几乎都是复习课了，当然复习课里面穿插着练习课、讲评课。

为了尽快让青年教师熟悉这几种课型的上法，学校教务处每学期都会组织教学示范课，让部分有经验的教师讲新授课、复习课或者讲评课。

小学公开课每个老师必须讲吗,试讲需要讲一整节课的内容吗(图1)

只听不讲不是真本事，年轻教师听完课以后，要取长补短，要完善自己的教学。因此，学校还会组织年轻教师的公开课，提前安排好公开课的日程表。本学科的老师需要提前调好课，在本组老师讲公开课的时候，是需要到场听课的。

听课老师在听课过程中，人手一本听课记录本，边听边记，记录讲课老师的优点，也记录讲课老师的不足之处。听完课以后，就开始评课了。

老师们聚在一起，对这节公开课进行点评。评课的时候，所有参加听课的老师都要发言，谈谈对这节课的感受和体会，并作出评价。有些老师在评课的时候当老好人，只说优点不谈缺点；有些老师比较直爽，优点也说，缺点也提。最后，由备课组长进行总结、点评。

实事求是地讲，这种教学活动对提升年轻教师的业务水平能够起到很大的促进作用。有些追求上进的年轻老师，即便学校没有安排听课活动，也会主动邀请老教师去听听自己的讲课，给自己提提意见的。

小学公开课每个老师必须讲吗,试讲需要讲一整节课的内容吗(图2)

怎样让评课人满意呢？

根据我的教学经验，我觉得一节好课应该具备这么几个特点：

1、课堂容量适中。

假如一节课40分钟的话，用20分钟-30分钟的时间讲完课，剩余10分钟-20分钟让学生当堂巩固所学的知识。有些老师课堂容量太大，或者教学节奏不紧凑，导致下课铃声响了的时候，课堂教学内容还没有讲完。草草下课吧，有始无终、虎头蛇尾的感觉；继续拖堂讲课吧，耽误学生的休息，也影响下节课的正常节奏。

2、教学环节完整。

有的老师不拘小节，讲课只是挖干的，上课环节不完整。这种课其实并不好。比如，上课铃响后，老师直接开始讲课，没有“起立”“老师好”“同学们好”“坐下”的环节，也没有课堂导语，没有课堂小结等，总感觉这节课不完整。

3、教师要有激情。

教师有激情，课堂才会生动，才能感染学生们的听课情绪。一个老师在讲课的时候，无精打采、照本宣科、平铺直叙，学生们很容易犯困打盹，影响听课效果。

有些老师平时看起来很文气，但是只要站在讲台上，就像打了鸡血一样，活力满满，语言铿锵有力、抑扬顿挫，通过生动的案例，抓住了学生们，让学生们不由自主地被老师的讲课吸引住了，这样的课堂教学就是成功的。

小学公开课每个老师必须讲吗,试讲需要讲一整节课的内容吗(图3)

4、教学手段要灵活。

有些老师，特别是年轻老师，课堂教学依赖于课件。要么是从网上下载的，要么是备课组分享的，要么是自己改编的，整节课都使用课件进行展示，效果并不好。

多媒体课件确实能够以光电影声的立体模式呈现教学内容，生动形象，能调动学生听课的兴趣。但是，整节课全部使用课件的话，一是学生容易出现审美疲劳，二是课件呈现的速度太快，在学生的脑海里并不能有效地留下什么记忆。

我觉得，一节课，不容易理解掌握的地方可以用课件呈现，例如通过动画、视频等，把知识直观地呈现在学生们面前。其余的重点知识，最好采用板书的方式，老师用粉笔在黑板上写写画画，更能加深学生的印象。

5、教为主导、学为主体。

满堂灌、填鸭式教学模式已经被“唾弃”了。因为这种模式是应试教育机制下的产物。在新的教育形势下，特别是新高考模式下，重点培养学生的学科核心素养能力，不仅考查知识，更是考查运用知识的能力。因此，教师要注重这一方面的研究。

在课堂教学中，小组讨论，小组合作学习，探究性学习等等，都是现在被广泛运用的措施。作为年轻教师来说，要想提高自己的教学能力，可以多看看优秀的讲课视频，比如山东省远程研修平台上所展示的“一师一优课”等，就是很好的学习素材。

作为一名教师，备好课，讲好课，是最起码的要求。

您觉得成为一名好老师的标准是什么呢？欢迎留言和评论。

相邻文章