10月26日，高唐县第三实验小学教育集团的全体英语老师共同学习了由山东省小学英语教研员杨璐老师所带来的新课标背景下的单元整体教学设计解读报告，报告内容非常丰富，集团内的英语老师们收获满满。主讲内容：
一、新课标中关于单元整体教学设计的相关描述
二、为什么要从单元的角度整体地设计教学
三、什么是单元整体设计
四、如何设计（案例展示）
工业时代－－信息时代的不断进步，对人工智能的挑战，需要我们的教学也要不断的深入学习。
杨主任对课程内容要求学业质量标准核心素养学段特征三个方面进行了讲解。
对于复杂的育人目标，教师要在短时间内帮助学生建构深层次大观念，引导学生，帮助学生逐步从表达自我走向融入社会。
当前教师在教学设计中的问题：教学内容碎片化过于关注词汇语法知识和技能训练，忽略单元或语篇背后的育人价值教学过程碎片化活动之间无关联，过程之间无关联重知识而轻应用，迁移生成薄弱缺少逻辑性设计松散，缺乏统领设计的核心理念，指导思想流于形式，难以成为支撑教学设计的大观念。
杨璐老师通过案例解析、案例展示，向我们解读了单元基本信息、课标分析、教材分析、学生学情分析、单元目标和课时目标、单元评价任务、单元评价标准等方面的内容。通过案例展示，人教版四年级Unit6《jobs》，从教材视角、跨学科视角、多维视角对教材进行了解读。通过对案例外研版五年级上册《Changes around us》的解析，构建单元主题内容框架图，大主题下设计了3个子主题，扩展到每个单元不同的进阶，以达成解决问题的目的。通过2012义务教育课程标准与2022新课标的对比，讲解了解构标准的具体含义：是一个将宽泛的标准、目标或者基准打破，把它转化为更小、更具体的引导日常教学的学习目标的过程。
老师们认真听课，积极思考，在这次课中收获满满。我们高唐县第三实验小学教育集团全体英语老师，都将积极投身课堂。真相信、真实践、在教学中为自己赋能，为学生赋能，勇于探索，热情投身于学校教改的浪潮中，在自己的三尺讲台上用爱书写着不一样的教育情怀。
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