来源：【浙江教育报】
杭州市保俶塔实验学校：立足素养培育 构建生长课程
□杭州市保俶塔实验学校校长 沙立国
作为全国STEM领航学校和浙江省首批STEM种子学校，杭州市保俶塔实验学校积极开展工程启蒙教育的实践探索，培育学生创造能力，提升学生分析能力，迁移学生实践能力，形成了独具特色的实践创新路径。
一、“课程群”是学校工程启蒙教育的生长样态
遵循“为理解应用而学”的跨学科学习理念，学校以三元智力理论为依托，基于项目学习，建构了六大领域20余门课程组成的“技术与工程课程群”，跨学科特色鲜明。
结合学校特色，在上好劳动教育课的同时，将“智能编程、遥控测向、奇迹建模、设计课程”等体现技术与工程维度的内容融入学校课程体系，在基础性课程和拓展性课程中以学科实践和创新实践两种类型实施，培育学生基本素养，关注学生全面发展，满足学生个性需求。
二、“项目制”是学校工程启蒙教育的实践方式
学校进行“项目制”实践，依托学科课程标准和纲要，以“分析—项目—建构—应用”的螺旋迭代闭环为主线，遵循“书中学+做中学”的原则，把知识技能与运用实践融为一体，引导学生“像科学家一样思考，像工程师一样解决问题”。如拓展性课程“关怀与创造”引领学生以关怀之心发现校园中的真实问题，融合多学科知识创造性设计作品。
三、“抱团式”是学校工程启蒙教育的研修方式
学习方式的变革源于教学形式的研磨，学校以“全域参与，多元跨界”明确教学特点，安排具有科学、信息、劳技等各工程技术学科背景的教师进行课程教学和资源开发。开展“抱团”教研，每双周四组织主题研修，进行技术与工程教学内容的轮流主讲，邀请教研员与专家进入课堂，以工程视角看问题，以设计思维求创新，提升课堂教学能力。
本文来自【浙江教育报】
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