奎文区德润学校怎么样?学校教育科学发展之路

德润学校的发展历程，就是研究育人，不断寻找学校教育科学发展之路的过程。

学校：完善“246”管理结构，构建九年一贯衔接通道

学校建立了内部治理运行系统——“246”（学部负责、四段六线）管理机制。设置了中小学两个学部，中小学部主任全权负责学部工作，对校长负责。将纵向的九个年级分成四个学段。设立六个线性部门开展校务管理等工作。构建起了中小学纵向衔接的通道，使不同学段的教师之间的互动交流成为可能。

教师：成立研究自组织，做专业发展的主人

学校通过组成项目研究，教师参与项目研究的方式补齐教师短板，实现教师的发展。先后形成了课程、课堂、作业设计与命题、综合素质评价等项目团队，项目负责人自主成立研究团队，以问题为导向，将遇到的问题转化成小课题、小项目进行深化研究，使教师成为专业发展的主人。

学生：带着课题去“旅行”，在研究中不断成长

德润学校的每一个学科课程中都有研究性课程，如“道德与法治”学科的时政点评、语文学科的阅读报告、理化生学科的生活观察课程。学生可以选择教师提供的课题，也可以自选课题进行研究。综合实践活动课程的实施都采用研究性学习的方式。无论去社会实践基地探究，还是外出研学活动，都是“带着课题去旅行”。学生在研究中学会了自我教育，自我管理能力逐步提高。

课程：建设“三生”课程，为学生健康成长搭建平台

“三生”即生活、生成、生长。承载生活、生成、生长的重要载体，便是“三生”课程，它包括分学科课程和综合课程，通过必修和选修两种方式来落实。学校已形成中小学所有19个学科的课程手册，将课程目标落实到每一个单元，每一个学期不断完善。课程的整合让学生走向生活与社会，生成新的认知与感悟，把课程融入到学生生命成长的整个系统之中。

课堂：研究“学导”课堂，深耕教育教学质量的主阵地

学校提出“三生学导”课堂的理念，并着力探索新的课堂教学方式。通过自主、合作、探究三种学习方式，让学生学知识、学方法、学思维。通过方向引导、方法指导、疑难辅导，让教师在课堂上教得对、教得准、教得会，真正建立起以学生发展为本的新型教学关系。保障了学校的每一节课都有理念引领、师资保障、工具支撑和基础流程。课堂教学主阵地，成为了育人的高地，教育教学质量的高地。

十多年的坚持，“研究”成为了学校每一位师生的生活常态。学校发展初步实现了成立之初的目标：学生喜欢，家长满意，学术认可，政府放心。学校将始终践行“为了每一个生命的健康成长”教育使命，发展永不止步，研究也永远在路上。

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