郑州中学初中部什么档次?西安交大录取

河南广电大象新闻记者成书丽实习记者王照雅

3月2日，西安交通大学招生办传来消息，郑州中学初中部九年级张杰铭、党钫译、张致国、朱梓铭、李羿宏、程永铄、刘益甫、郭梦泽、侯玮宸、张慕凡、翟秋实、潘韵豪12名同学，一考免三考，跳过中考、高考和研究生考试，被西交大本硕连读少年班录取！

据了解，本次西交大本硕连读少年班考试，全国共有两千余名优秀考生报名，录取人数为200多人，竞争异常激烈，郑州中学依然有12名学子考取西交大本硕连读少年班，录取人数位居河南省第一，其中张杰铭以总分448.4分，位居全国第一！

作为西交大在河南省的录取“大户”，截至目前，郑州中学已先后向西安交通大学本硕连读少年班输送84名优秀学子，学校分别于2018年和2019年被授予“西安交通大学卓越生源基地”、“西安交通大学少年班优秀生源基地”。

是什么样的办学理念和育人模式，让这样一所年轻的学校不断创造奇迹？

创办适合每个孩子教育的教育理念

——先进的学校文化引领人才培养模式创新

据了解，郑州中学建校以来，坚持以先进的教育文化引领学校发展方向。学校摒弃单纯追求升学率的应试教育和行为，推行素质教育，实践多元智能理论，重视学生非智力因素的开发，关注学生的终身发展和幸福，关注每一个学生的成长，唤醒学生追求自我成长的生命意识，提供适合每一个学生智能特点及个性特长的教育方式，让每一个走进郑州中学的学生的才华都得以发现、潜能都得以开发，从而实现教育的创新，达到学生全面发展、教师专业发展与学校持续发展的三位一体的发展目标。这就是郑州中学的教育智慧，这就是郑州中学富有智慧的教育——“不为教育而赢得教育，不为教学而赢得教学”。

郑州中学校长高正起说：“不能站在时代发展的高度而实施的教育，是目光短浅的教育；不能站在持续发展的高度而实施的教育，是急功近利的教育；不能站在全面而个性发展的高度实施的教育，是畸形和残缺的教育。”郑州中学一直坚持人才的培养需尊重个体差异和发展规律的理念，拔尖创新后备人才在潜能、个性、志向等各方面与普通后备人才存在差异，对他们施以合适的教育、进行有针对性的培养是对他们的教育公平。真正的教育公平应该是多维度、多层次的，因材施教才是真正的教育公平。

“我们经常举办一些富有特色的班级文化活动，比如每月一次的读书分享，每学期的社会实践，每天的好题分享，每个月的心理讲座，每个月的班级人物评比等等，每次的活动，张杰铭同学都积极参加。在目标的引领、文化的滋养、活动的激励下，我们的五班形成了生机勃勃、具有创造精神的独特氛围和良好班风，张杰铭同学也由最初的内向拘谨变得阳光开朗。”这次西交大考试成绩位居全国第一的张杰铭班主任赵志娟说。

九年级六班班主任孟华则非常注重为孩子们确立高远的目标，她说:“让孩子们一路前行的就是目标，它能让孩子们充满乐趣的学习，积极地思考，勇敢地尝试，不断地拼搏。让孩子们愿意去期待明天是我最初也是最终极的梦想。”

“作为新时代的青年，践行社会主义核心价值观，精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事，为中华民族伟大复兴作贡献。我的目标是成为一名政治家。”“黎曼和丘成桐是我心目中的巨人，为我提供不竭的精神动力。我希望将来站在他们的肩膀上达到崭新的高度。我希望自己将来能成为一名数学家,为数学的发展尽绵薄之力。”谈到自己的人生目标时，李羿宏、刘益甫心中充满了力量。

多元课程——为人才培养模式创新厚植肥沃土壤

课程是一个学校得以发展、学生得以成长的源头活水。以多元化课程和先进的育人理念培养全面而富有个性的优秀人才，为学生打造看得见的未来，是郑州中学人的使命与责任。

郑州中学在课程体系上设置了三个层面：基础型必修课、拓展型选修课、综合实践活动课。基础型必修课以国家课程为主，兼及地方课程，保证发挥国家课程的主体效应。拓展型选修课以学校自主开发的课程为主，由学生根据自己的兴趣、爱好、能力、学习精力自行选择，拓展学生的知识面，丰富学生的人文素养、科学素养。综合实践活动课以尊重个性、创建适合每个学生发展的教育为宗旨，注重学生综合素养的培养，鼓励学生动手实践。

谈到课程设置，初中部教务处主任水宏伟说：“经过整合的国家课程，节奏更快，使学生有更多的时间根据个人兴趣爱好和特长选择不同的拓展类课程，来拓宽加深自己的知识层次，学校目前已经开设的拓展课程有50余门，如《数学金思维》、《深度物理》、《生命科学》、《典范英语》、《辩论达人》、《我的世界之旅》、《陶艺》、《思维导图》·······在选课的过程中，也培养了学生学习的主体意识、提高学生自我管理的能力，促进学生的个性与社会化的和谐发展。”

“课堂不是一潭死水，而变成我们活学活用、举一反三、实践探究的舞台，我们更多关注知识和现实世界的联系，探究、自学的能力得到了提升，思考、动手、实践、创新的能力得到了加强。学校在课程上十分注重科学教育与人文教育的交融与兼顾，既注重培养我们的理性思维，如逻辑思维、创造能力、对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力；也注重培养我们的人文素养，如健康的心态、宽容的心胸、良好的自我管理能力、团队合作意识和社会责任意识，从而提高我们的综合素养、培养我们的思维深度与广度。这些能力和素养将成为我人生道路上最为宝贵的财富。”一路走来，西交大考试成绩位居全国第一的张杰铭尤其感谢学校开设的课程对自己的巨大影响和作用。

自主、合作、探究——为人才培养模式创新注入活力

基于核心素养下的多元课程体系，使学生在课堂上不仅仅面对单一的学科知识，而且是在复杂真实的情境下解决问题或进行项目探讨。这不仅能够帮助学生获取知识，习得路径与方法，更能够引导学生在不同情境和问题面前创造性地、灵活地独立完成学习与探究任务。

围绕核心素养的基本要求，郑州中学还构建了“问题探究，训练拓展”主导课堂教学模式，依据“基于标准的教学”和“教学评一致性”理念，提高课堂的目标性、适切性和有效度；通过“课前提出问题，课中研究问题，训练解决问题，拓展发展问题”这一课堂流程，通过“小组合作文化”的构建，让学生“乐学、会学、用学”。其核心是以高质量的问题引领学生主动学习和探究学习，从而实现课堂问题化、问题探究化、训练模块化、模块层次化，最终达到教学全优化。

提起课堂教学，创新项目实验团队骨干、物理教师李静说到：“春节期间《流浪地球2》的热播，受到大家的关注，里面蕴含很多物理知识原理，物理组的老师开发多个物理知识原理系列专题，通过对《地球流浪方案设计》的分析，提出一系列问题引导课堂教学，如：为什么要逃离太阳？如何逃离太阳？逃往何处？在课堂上极大吸引了学生们的兴趣，深受学生的喜爱。”

“在课堂上，我们多采用小组合作、自主探究的学习形式，带着问题和思考走进课堂，课堂上主动参与、动手实践、尽情畅想、激烈争论、合作交流，分享独特的感悟、碰撞激发的灵感、体验创造的欢乐。”朱梓铭、张致国和张慕凡颇有感悟地说。

提起在郑州中学近三年的学习，潘韵豪和翟秋实的感激之情溢于言表。“经过近三年老师们在课堂上对我们的教诲和引导，我们的沟通能力、语言表达能力、交流能力、批判性思维、逻辑思维、合作精神都有很大的进步，还能获取不同的思考路径和解题思路，这让我们受益匪浅。课堂中蕴含的自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判和挑战等精神，都是我一生发展不可或缺的宝贵品质。”

激励评价，唤醒学生自我成长

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育，学生自我评价也是自我成长、自我教育的重要途径。

学校倡导的“主体体验式德育模式”坚持十项原则：给学生一个空间，让他自己去设计；给学生一个时间，让他自己去安排；给学生一个条件，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己去解答；给学生一个困难，让他自己去克服；给学生一个机遇，让他自己去把握；给学生一个冲突，让他自己去辨析；给学生一个对手，让他自己去竞争；给学生一个舞台，让他自己去表演；给学生一个题目，让他自己去创造。

郑州中学秉持以人为本的理念，关注学生思想发展、学业发展、心理成长，以学生为中心、以活动为载体，形成了“主体体验式自我教育”德育形态，建构了“三自教育”（即“思想上的自我教育，生活上的自我管理，学习上的自主合作”）评价体系，在序列化主体体验式活动中，学生通过自我认识、自我要求、自我评价、自我践行四个环节，开展主动反思、自我唤醒、自我激励，让学生在体验中感悟、在自主中思考、在合作中进步，在自我评价中不断进步与成长，从而形成集体荣誉感强烈，文化氛围、学习氛围、发展氛围浓厚的班集体。

学校综合素质评价形式也灵活多样：笔试不是唯一的评价形式，整个评价方式是开放的、多元的。学生可以根据自己的特长选择适合发挥自己创造力的综合评价方式。创新型评价方式突出了学生的优势与特长，它注重形成性评价，重视学生的自我评价，重视培养个人独立完成任务的能力，唤醒了学生的生命成长意识。

全面推行导师制，护佑学生健康成长

为深化育人方式改革、落实立德树人的根本任务，近年来，学校还一直注重探索学生德育新思路，实施德育序列化和构建“全员育人、全面育人、全程育人”的立体化、全方位育人工作体系，导师制正是实施德育序列化、深入推进实施德育课程的重要抓手和有效手段。导师对学生进行思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯向导等方面的引导，这不仅是贯彻落实五育并举的生动实践，更是“双减”背景下学校转变育人方式的主动作为。

“在郑州中学，我学到了很多知识，导师们每天孜孜不倦地教导我们，让我学到了很多知识及其更深的拓展和应用。他们以身作则、教书育人、尽职敬业，让我也懂得了许多为人处事的道理以及每个人的责任。”郭梦泽和程永铄如是说。

作为学生的导师，青年教师王辅对孩子的进步十分欣慰：“自信昂扬，一直是我眼中希望看到孩子们的样子。这样的他们存在于晚自习前的演讲和分享中，存在于英文影视“遗愿清单”里的“莫等闲，白了少年头，空悲切”中；肖申克里Red的“Some birds aren’t meant to be caged，cause their feathers are just too bright.”，更存在于每一次活动后自我突破的喜悦与肯定中。而这最有发言权的莫过于潘韵豪，一个笑起来有些羞涩的大男孩。报考西交大少年班之时，他一度犹豫不决，对于成绩和面试没有信心的他选择了退缩。于是便有了我们操场13圈的“促膝长谈”。之后下定决心的Jerry便开始了自己进一步的“修行之路”。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。之后，他和老师、好友之间的探讨，对着镜子演说等等在他身上变得更加频繁。有些鸟注定是关不住的，因为他们的羽毛是如此的光焰万丈，然而，他们需要的也许就是那句，You can do it!”

初中部九年级年级主任赵春艳说：“我们会结合学生的个性特点和学习情况，为每个学生配备一名导师。导师不仅提供学习方法的指导，还关注学生的思想变化，时刻进行引领和鼓励；对于生活上的苦恼，学生也可以向自己的导师进行倾诉，导师对孩子们春风化雨般的关爱点拨，让学生愁容顿消、豁然开朗。”

线上教学期间，导师通过课堂观察、线上沟通等渠道，用智慧和爱引领学生稳健前行，让学生汲取拔节向上的生命能量；对学生状况全面摸排，精确梳理，建立档案，针对有特殊困难的学生，还因人而异提供贴心举措，提供个性化帮扶，给予了学生特有的郑中温度。

这次考上的12位学生绝不是大家认为的智力超群“神童”，也不是一心只读圣贤书的乖乖生，他们的生活丰富多彩，他们的成功密码各有不同：

张杰铭善于钻研，勇于质疑；张致国自主学习能力超群，自主突破初高中知识界限；朱梓铭兴趣广泛，酷爱科学；李羿宏大胆活泼，活跃思维，富有创造性；程永铄踏实稳重，数理见长；刘益甫文理兼长，涉猎广泛。与此同时，在他们身上，我们又能看到共同的优秀品格：远大而坚定的人生理想，执着坚毅、永不服输的坚强性格，广泛的兴趣爱好和高尚的人生情趣，乐观向上、积极进取的精神面貌，探究本源、大胆质疑的思维品质，梳理归纳、系统整合的学习习惯……

在郑州中学这片沃土上，同学们经历三年成长，收获的不仅仅是一份录取通知书，更收获了优良的品格、科学的精神及持续发展的学习力和创造力，为未来成为各行业领军人物打下了坚实的基础。

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