嘉兴海盐县沈荡中学：作业设计用足心思

如何破解作业压力太大难题？如何让学校课后服务有效有意义地开展？如何丰富因“双减”多出来的时间？

本学期，随着“双减”政策出台，全省中小学校，在“加”“减”之间，回归教育初心，涌现出一批“双减”工作的好做法好经验。最近，首批“双减”工作优秀实践案例出炉。

学校：嘉兴海盐县沈荡中学

举措：学校作业指导性管理

统一校本作业“启智之星”表彰

作业的对象是具有差异性的学生个体，学校教务处于各年级学科组讨论制定了整体作业设计与实施指导意见，厘清作业范畴，划定作业规范、作业进度、评价标准和作业本数。我们倡导教师根据学生认知水平、学习状况、学习习惯等实际情况编制作业，用足用好统编作业，合理使用和改编作业资源，建立学校作业智库，也形成了一些初步的具有学科特点的经验和特色。

在减量提质、减难增基、减旧倡新、减面增点、减粗增细的策略下，学校通过作业设计的“精准化”重点突破“一率两性”，即课后服务时段学生作业完成率、作业的准性和弹性。

本学期的各学科统编作业主要包括省编的作业本、市编的单元指导与评价、县编的素养练习卷。对于这些由县、市、省专家编写的作业，在质量上是有一定保障的，在量上也是足够教师选用的。学期初，由教务处组织召开教研组长会议，讨论制定了整体作业设计与实施指导意见，确定我校学生的知识水平，确定以基础知识训练为主，思维提升训练为辅的选题原则；每月召开一次备课组长会议，确定必做与选做左右的分类依据与规则；利用每周的备课组活动，确定下周的作业范畴，特别是选做作业的内容。

教务处与各教研组长研究省市县统编作业，定原则、定范围、定数量

语文教研组研题、说题

学生课后服务时间段自我朗读

学校的自编作业定位为“一题多解，多解归一，多题归一”的阶段性知识反馈性统一作业，先由教务处统一规定题量、题型、内容，再由各备课组命制并进行集体研磨后交教务处统一使用，学生以课后服务时间统一完成这样一种形式达到对前期已学知识的巩固、深化、拓展，从而转向高阶思维。同时利用晨会对作业优秀的同学进行表扬，树立榜样，希望带动全体学生提高作业质量。

开学后，各备课组根据教学内容、学期长度、人员数量确定本学期各组的自编校本作业编制安排计划表。以一章节为一次自编作业内容，由备课组长在学期计划表中排定负责人员，及早准备，不断完善。

每次校本自编作业，教务处统一确定如下的作业设计要求：题量：根据作业时间各备课自己设定，附加 1~2 题附加题；题型：各备课组自己设定，满分值 100 分，附加题计入总分；内容：前期已学知识当中的易错点。试卷模板由学校统一提供。

校本自编作业每2~3周一次，每次在周五的课后服务时间段，五门文化学科每科30分钟。

借助校外合作平台，利用大数据精准反馈作业质量。

老师每天完成“嘉兴市作业申报平台”，通过平台填写每天布置的作业内容、预估的完成时间。教务处通过后台管理查看教师作业布置的情况是否符合规定。

学校给每个学生印刷的《沈荡中学回家作业记录本》，学生每天记录好当天每科的回家作业内容与要求。教务处制作的《沈荡中学教师作业批改情况检查本》，每天的行政值日老师在巡视教学楼的过程中随机抽取一个班级的2~3位学生的某科必做本进行老师批阅情况的检测，包括作业是否全批全改、是否有评价、学生是否订正、是否进行二批等，做好记录，如有问题及时反馈给教师。

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