坊子崇文中学好不好?“1234线上教学工程”

——坊子区崇文中学线上教学落实策略

疫情来袭，突然紧急，崇文中学第一时间利用3月13日（周日）迅速召开线上教学应对会议，从学校管理、年级管理、学部管理、备课组管理、班级管理及教师个人，层层制定了“线上教学实施方案”，利用周日晚召开线上班级家长会，说明疫情防控要求，提出线上教学要求，结合2020年线上教学的弊端问题，进行了提前预防规避。

线上教学期间，崇文中学实施“1234线上教学工程”，保障授课效果。

坊子崇文中学好不好?“1234线上教学工程”(图1)

坊子崇文中学好不好?“1234线上教学工程”(图2)

一项总管理：教师全部在教室上课，还原学生教室场景，一级督导巡查二级督导值班情况，落实任课教师上课情况，二级督导分工检查任课教师上课情况，节节必查。

两节必听课：学校领导、年级教学部主任、备课组长每周必听两节课，随机巡课，教研组长组织骨干团队每周必听两节课，提前安排，一个是检查常态课堂，一个是落实“大概念统领下的问题驱动课堂”。

三个必落实：一落实集体备课。在校办公，面备，如果居家线上教学，线上备，包靠领导全程参与，写出集体备课包靠记录及时发布，发现问题及时提出整改意见；二落实一周多会。年级学部随时研讨，就发现的好做法及时分享，出现的问题及时规避；三落实资源共享：年级学部发现的好做法，及时总结经验，或现场观摩或纸质经验总结，校内共享。

四项检查机制：一是点名机制，二是课堂学习机制，三是课下作业检查机制，四是联系家长机制。四项机制均采用量化管理，每个班级有详细的管理细则和量化考核办法，与月度、学期综合素质评价挂钩。

坊子崇文中学好不好?“1234线上教学工程”(图3)

具体实施如下：

一、年级、学部管理：

作为一所在校学生3000多人、教职工近300人的大规模学校，我校一直采取“年级、教学部”扁平化管理模式，落实教师、学生的日常与教学管理。

针对线上教学，各年级在充分研究学情的基础上，从班主任、教师、学生各个层面入手，制定、落实教学要求，保障线上教学的有序进行。

班主任层面：第一时间召开班主任会议，由年级主任传达解释各级会议内容，群策群力制定线上教学方案；利用晚上时间召开家长会，针对疫情和学情与家长进行了充分沟通，家长们主动提出为学生配备线上教学所必要的摄像头和耳麦，有力地保障了线上教学的开展。

坊子崇文中学好不好?“1234线上教学工程”(图4)

教师层面：八仙过海，各显其能，在兼顾现实学情和资源的基础上制定了钉钉为主、腾讯会议等平台为辅的方案计划；每天大课间参加年级全体教师会，及时针对线上教学中出现的问题商量解决，好的做法进行经验分享，取人之长，补己之短，尽最大限度上好网课。

学生层面：为节省时间，提高线上教学效率，每个班级建立了“班长—组长—组员”的三级督察机制，由学生负责课前点名、课上学习状态监督、课下作业督促，运动打卡，建立奖惩机制，将学生每堂课的表现纳入量化，计入综合素质评价，既培养了学生的良好学习习惯，又增强了学生的体质。

监督层面：

班级共用一个群号，利用钉钉会议和在线课堂授课，班主任随时进群监督检查学生和教师上课情况。每天二级督导（班主任值班）6:15到校，检查各班级教师上课情况，及时发现问题通报。一级督导6:15到校，检查二级督导督查情况和任课教师上课情况，及时公布。

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二、备课管理：

线上教学期间，集体备课在保持常态化教研的基础上，增加对线上教学的研讨内容，主要有四个教研环节：

1.对上周课程进行反思：全体教师对上周讲课内容的反思，以年轻教师为主，有经验的老教师及时提供自己的建议，帮助青年教师成长。

2.备课者说课：每堂课采取双备模式，两人共同研讨后完成一份教学设计。我们严格落实大概念、大单元教学的理念，在共同研讨确定本单元的教学设计及导读课后，进行研讨，确定最终的单元教学设计方案后再进行课时备课。重点解读教材分析、学情分析、目标的制定与叙写、评价任务的设计与实施、教学环节设计、大概念确立与贯彻等方面。说课结束后，有经验的教师发表点评意见，再随机抽取其他教师谈自己的见解。备课老师在两天内结合研讨建议继续修改自己的教学设计，最后定稿发群。

3.交流讨论线上教学存在的问题和解决的方法：首先，从备课组的角度对每位老师的线上教学提出了相应的要求。要求每位语文老师建立点名册，通过钉钉群进行实时课堂调动，课后根据检查任务完成程度打分量化，对于课堂上出现的问题及时告知班主任，关注班级中的边缘生及学困生。其次，对于年纪较大的老教师来说，线上授课往往存在很多问题，例如：设备使用不熟练、部分功能不会操作、不会发起在线课堂、不能及时与学生互动等，而年轻教师恰恰是这方面的行家。在集体备课时，对于老教师提出的问题，年轻教师积极献策，帮助老教师解决线上授课的困难。

4.进行下周备课分工：在备课结束前，备课组长会公布下周的备课计划及分工，相应老师根据要求积极准备教学设计，准备下周的集体研讨。

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三、班级管理：

（一）量化考核，增强学生自律意识

1.充分利用双重小组的管理与监督职能。课堂学习小组不变，但是为了防止出现个别组长不尽职，整个小组学习没法控制的局面，让每个学习小组的二号担任组长助理，负责督促小组长的工作和协助小组长做好学习的调查与督导。同时，又以居住地命名了七个疫情学习小组，人数不等，也选出了一名组长和一名组长助理，主要是为了班级事务的快速办理，这里主要是发挥家长们的协作管理作用，防止某些同学因家长管理不上而失控的局面。这样每个人都有了双重身份，做到相互监督，互相管理，共同进步。

2.设计每人每天活动记录表，内容包含：学习内容、上课时间、上课状态、自习状态、改进措施等。填写要求：有问题就记，没问题空着，重点突出、言简意赅。检查做到纵横交叉，互助互查：小组长或组长助理每天组内必查，并将每天的表格汇总后发给值日班长。学科代表查本科上课情况，每天晚上汇到学习委员处。学习委员抽查，但每天不少于两节课和二个自习，将抽查到的情况连同课代表的一同发给班长。值日班长每天必查，查迟到、旷课、中间下线或不开镜头、回答问题不及时、上课状态、仪容仪表等，将查到的情况直接发给班主任。任课老师和班主任抽查的结果直接在班级群里公布,每周一小评，两周一小结，一月一总结，期中和期末进行综合评价。

4.建立了网上学习评优措施，目的就是激发学生学习的内驱力。制定了网上学习先进个人和学习标兵的评选活动，评选的方式是个人申请，小组和课代表推选先进个人，一周一评，班长、值日班长、学习委员、课代表共同推选学习材兵，两周一选，最后由班委共同决定学习标兵的人选。

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（二）家校合育，齐抓共管

线上学习学生的自律、自我约束能力最为重要，各位课任老师教师特别是班主任要切实转变线上教学管理观念，开好线上班会，将班级管理自律意识的培养贯穿于线上各项活动之中，充分发挥各小组的团队职能，强化家长的直接管理能力和科学的管理方法，引导家长转变观念，将说教和唠叨变为从学生的思维角度出发，与学生成为学习共同体的科学方法，制定学习计划，检测学习效果，在家长没有能力检测的情况下，家长就要组成家长联盟，充分利用小组中家长的专长，也要形成督查中的共同体，形成合力，促进学生的学习参与的积极性。

（三）线上学习，仪式感不可缺

教育学生线上学习的仪式感，上课就该穿校服，不要穿睡衣，要端坐在书桌前，认真听课，及时做笔记，专心学习，保持学习的课堂状态，树立自律榜样。老师和班主任时时与家长沟通，要求家长自己也要自律，在家的时候，也要跟孩子一样，每天规律作息。班主任每天对学生的各种完成情况及时进行总结和公布，必要时与家长交流沟通，共同协商管理学生的办法。

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（四）线上德育，发挥正面导向作用

线上学习和在校学习一样，要突出学校特色，以学校安排的音体美线上教学为主，同时利用在家的有利条件和班级的特点，及时开展线上德育教育和心理疏导教育，利用大小不同的班会，在线上共同观看：感动中国2021年度人物、中国诗词大会第七季的九场比赛、电影长津湖等视频，写出观后感进行线上分享，帮助学生形成正确人生观和价值观，正确看待疫情。同时大力发掘网络平台的使用价值，借助春季这个文明礼貌月活动和向雷锋同志学习的活动，向学生进行科普学习和文明礼貌教育，激发他们的责任感和使命感。

四、教师经验分享：

七年级14班英语教师王红红从2020年疫情网课期间就研究线上教学，针对学生因隔空监控不到位而上课走神、效率不高，以及作业检查不易落实等问题，她形成了一套完备、成熟的做法，学校及时进行推介，给全体老师以启发和借鉴。

在使用腾讯会议进行网络教学的过程中，为避免学生频繁接收会议号造成混乱，由班主任预约一个长期的会议号，学生只使用一个会议链接即可登录会议，大大方便了学生进入会议课堂上课。

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线上教学弊端之一，就是无法同时兼顾屏幕共享讲课与监督学生，在用一台电脑屏幕共享讲课的过程中，无法观察学生、看不到学生，教师无法直观地得到学生的反馈。基于这个问题，我们为教师准备2个腾讯会议账号，一个是班主任准备的长期会议账号，另外一个是任课老师自己的会议账号。每次上课，两个号码分别用教室一体机和自己的电脑或平板登录班主任提前预约的长期会议号，然后进入预定的腾讯会议房间。进入房间后，可以用教室一体机进行屏幕共享，利用教室一体机的白板功能进行写字、画图等教学，另一台设备可以清晰的展示一体机上的屏幕共享，同时将学生分为25宫格，可以一个屏幕监督25名学生，翻两页即可监督全部学生。通过以上措施，基本解决了讲课过程中无法实时监督学生的问题，能够更清晰的关注学生的学习状态，更有针对性的增加提问次数，更及时地进行师生互动，有效的监控了学生状态。

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线上教学最令人头疼的就是如何评价学生的学习效果，怎样才能使学生对知识的掌握以最直观的形式展示出来呢？

网课伊始，我们马上组建了钉钉“课代表组长”群，所有课代表、组长和纪律委员学习委员入群。同时，每个学习小组建立钉钉小组群，本小组所有成员、班主任、任课老师入群，推磨小组组长入群，即2组组长加入1组钉钉群负责检查1组所有成员的作业并量化。创建各学科量化模板，学生使用统一编好的号码，例如714班2组3号张某某，编号为“714-2-3张某某”，模板上传“课代表组长群”。

各科课代表根据老师布置的作业检查内容和要求，在线编辑每天的检查内容，包括固定检查内容和老师临时布置的检查内容（可插入行进行操作），统一量化分数。小组成员将所需检查的各科作业以聊天记录的形式打包上传到小组群，在规定时间内上传完成。本组组长负责监督督促作业上传，推磨检查小组组长负责检查作业，并在“组长课代表群”在线编辑量化分数。任课教师在小组群内抽查作业，也可以使用钉钉家校本在线检查重点作业并在“组长课代表群”内在线添加检查内容，编辑量化分数。对分数较低的同学，任课老师一定及时联系家长查明原因，要求家长加强监督督促。

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