为深入推进新时代劳动教育,诸城市纺织街学校坚持“创造本真教育,成就本色人生”办学理念,突出指向劳动的社会性和实践性,探索构建了涵盖学校、家庭、社会三个领域的“本色劳育”系列课程,多层次、多角度促进学生形成良好的劳动习惯和劳动品质,推动学生全面发展。
“基础+规范”,培养学生劳动习惯。每学年初拟定全校劳动课程计划,根据学生年龄特点,每年级确定8—12个劳动主题课程,精准融入体验式、项目式、契约式、探究式教学,在潜移默化中提升孩子自立意识,提高生活自理能力。目前,学校已开发完善周四主题劳动课、春种秋收劳动周、五月劳动节、“125”一日常规劳动(含入校室内外卫生清扫、课前衣装整理及准备、课间操前的检查鞋带、放学前的书包整理和课桌擦拭)、系列劳动技能比赛等。学校专门征订劳动教材,形成了更加完备的劳动资源群,在倡导实践的同时,引导学生总结展现自己的劳动过程、劳动成果和所思所想,培育学生的理念和思维。
“个性+创造”,持续释放学生天性。学校结合实际创造性开发由“扎染”而生的染艺课程、循“节气”而长的二十四节气课程、伴“种植”而收的种植课程,在动手实践中帮助学生获得有积极意义的价值体验,促进树德、增智、强体、育美。扎染课程。学校溯源“纺织厂职工子弟学校”历史,挖掘“纺织·印染”元素,开发了含“三阶段—七步骤—三课型”的“扎染”课程,即初识扎染、体验扎染和拓展延伸三个阶段,“浸—拧—叠—扎—染—洗—晾”扎染七个步骤,基础型、拓展型、探究型三个课型。学校成立扎染社团,建设“诸城乡村记忆”——纺织街学校扎染艺术空间,扎染课程在潍坊市小学非遗类民间美术创意课程教学展示研讨会、潍坊市小学综合实践研讨会、诸城市劳动教育现场会和综合实践活动观摩研讨会上展示汇报。《扎染特色课程成学校名片》在省级刊物发表,《劳动本色 由“染”而生》入选省劳动特色课程典型案例。节气课程。学校依循二十四节气的大自然时序,在每个节气文化里设置节气简介、诗歌、谚语、三候等,形成二十四节气里的劳动课程,引领学生从踏上节气图谱开始,在节气诗词吟诵、美景写绘、饮食品尝、民俗调查、农事体验中感知并传承节气文化,孩子们跟着节气的农事体验了解了“清明前后,种瓜种豆;寒露收豆,花生收在秋分后”等生活常识。种植课程。在校园内开辟种植园,分区种植农作物、中草药、蔬菜等,引领孩子们种植、观察、收获、分享,并开展写绘和观察日记评比活动,由此衍生出花生、向日葵等探究课程。同时,学校推出种子计划,每个孩子种下属于自己的小种子,在培育种子的历程中感知生命的拔节,懂得劳动的艰辛,珍惜劳动成果,养成勤俭节约的好习惯。
“自主+共建”,提高学生适应能力。与“诸城常山永辉生态农业家庭农场”共建,开辟劳动教育实践基地,学习种植土豆、地瓜、板蓝根等,以及后续收地瓜、烤地瓜、制作地瓜干系列实践,并与扎染课程结合,研究从板蓝根中提炼制作蓝靛染料。与金旭纺织有限公司联建,带领孩子们去印染公司研学,听印染工人讲现代化的工艺,了解印染的昨天、今天和明天,让孩子们体悟劳动光荣,懂得尊重劳动和劳动者。
“评价+激励”,于赞誉中自信成长。学校坚持引导、鼓励、发展原则,把过程评价和结果评价相结合,促进课程纵深高质量发展。学生层面,从劳动技能、劳动习惯和劳动品质等维度,评选“创意奖”“设计奖”“进步奖”以及扎染小能手、劳动小工匠等,确保人人参与人人有奖。同时实施奖章激励制度,阶梯式设置勤劳小蜜蜂奖卡、劳动小能手奖章、卓越小工匠劳动奖章、纺校学子本色劳动勋章,结果纳入学生综合素质评价。教师层面,根据教师参与情况以及课程效果评选课程榜样教师。课程评价层面,定期举行成果展示汇报,评选卓越课程。(通讯员 张艳红 滕菲菲)
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