六盘水市第三中学:小组合作学习制和导师制

五月中旬的一天，在六盘水市第三中学，该校高二年级主任、高二年级（1）班的班主任段伟东上完课后依然没有离开自己的办公室，而是与他所负责的高二年级（1）班“旺旺”小组6名学生在办公室准备进行讨论。

小组成员伍太静开心地谈起了自己的进步。她说：“在上次考试后，老师就及时帮助我发现了问题——地理是我的薄弱项，为此，这段时间我加强了地理学科的学习，在小组成员熊昱昕的帮助下，地理成绩相比之前有了提升。”

据了解，如“旺旺”小组这样的探讨是六盘水市第三中学小组合作学习制和导师制的常规之一。近年来，为推进“三新”改革，六盘水市第三中学积极落实小组合作学习制和导师制，充分激发了学生学习内驱力，充分调动了全体教师对学生指导、教育、管理和帮助，全面提升了学校教育教学质量。其中，导师制是小组合作学习制的配套制度，目的是引导非班主任教师对学生进行学习、思想、心理和生活上指导和管理，进而真正做到不让一名学生掉队。

在与学生谈话结束后，段伟东老师告诉记者：“学校每位导师都负责了6至8名学生，教师在此过程中通过面对面沟通、一对一辅导，与学生关系更紧密、交流更频繁，从更深程度上了解了学生各科的学习状况、思想困惑等，更好地为他们的全面发展设计出更个性化的指导方案。

此外，段伟东还表示，“导师制还加强了不同学科任课教师的交流，我也会更关心学生其他科目成绩，尤其是薄弱学科，通过与各科老师之间的交流，进而形成合力，让学生各科全面发展、身心健康成长。”

据该校教务处主任杨雄介绍，“我们各年级以班级为单位，根据学生的学习、性格、性别等综合情况，建立了学生学习小组，并把班级高考考试学科的所有任课教师分配到学习小组，让他们兼有了管理的重任，彻底改变了‘只教不管’的现象。”

据悉，为保证小组合作学习制和导师制工作真正有效开展，该校循序渐进地制定相关制度、细化工作方案、优化导师手册，要求每名导师每学期至少两次与班主任和家长进行协调沟通；每个学期开学初至少一次深入了解小组学生；每周至少一次要指导小组中至少一名学生的学习，帮助他们解决学习中的问题；每次考试结束后召开一次小组会议认真分析小组学生的学习成绩；每月至少一次找学习小组的每一名学生谈话，了解小组学生的心理和思想情况……通过课后有面谈、考后有总结等形式让受导学生更明确努力方向。

同时，该校还成立了学校领导、中层干部包保年级小组，领导干部通过深入所联系包保的年级、班级，指导、配合年级、班级的管理，形成了全校行之有效的全员导师制工作模式，极大地促进学校管理制度化、科学化、规范化。

该校高三年级学生孔超超说：“每次月考后，老师都会和我们进行谈话，除了在学习上帮助我们进行成绩分析、指导我们找准改进方法，还会指导我们要及时调整状态，让我们在进步中更好地找到人生的目标。”

六盘水市第三中学通过扎实推进小组合作学习制和导师制有效运行，真正实现了每位学生人生前程有人指、求学途中有人带、生活困难有人帮、成长路上有人爱。

乌蒙新报记者 罗京

编辑：周真明

一审：黄琬荻

二审：蒙光昌

三审：刘云冰

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