重庆市巴川中学杨春：构建学习群团

杨春老师是“90后”，大学毕业入职重庆市巴川中学后，一直担任班主任工作。他所带的班级，乐学善思、你追我赶，学风特别好。他是怎么做到的呢？原来，杨老师成立了一支“有正向能量、有学习热情、有恒心定力”的学习共同体团队，并通过一系列“有积极影响、有线性发展、有目标途径”的举措，有效激发了学生的自主学习动力。

人物档案

杨春：重庆市巴川中学青年教工团支部副书记、2024届年级学区主任，曾获得区级微团课比赛一等奖第一名，“重庆好老师”演讲比赛一等奖第一名，国家级、市级、区级论文一等奖。

布雁阵

组建学习俱乐部——学委会

一个班级好的学习氛围，需要有人示范引领，其他同学紧跟其后，形成“雁阵”效应。而这个能起到带头作用的“前雁”，就是学习委员会（简称学委会），专司学习引领示范之责。

物色学委成员。哪些同学能够入选学委会？我遵循“以学为目的，而不单纯以成绩为依据”的原则，学生只要稳重、踏实、求上进，就给机会；反之，即便学习成绩好，但若没有规则意识，不能起到引领示范作用，就坚决不用。对于推选出的同学，我逐一面谈，最终确定学委会的首批成员。学委会下设的委员长，不仅是公认的学霸，更要有影响力，善于分享、乐于助人。

组织入会仪式。完成组建工作后，为了增强学委会成员的荣誉感、使命感和对班级的认同感，我利用班会时间为他们举行了隆重的入会仪式，给每位成员颁发证书，由委员长带领全体委员宣读入会誓词，并将所有成员照片张贴在班级文化墙上。仪式感给这个团队注入生命力，增添了“神秘感”，引发其他同学的好奇和向往。

落实团队分工。逐一分析每位会员的优势、不足，然后分设语文、数学、英语、物理等各学科委员和候补委员。委员们并不是大家常规理解的收发作业的科代表，而是单科成绩名列前茅，在这一学科上有自己独到的学习方法，能主动奉献、主动研究的“传、帮、带”领学型人才。

精细化运行。为助力更多学生自主学习，我组织学科委员开展“学法研讨沙龙”，从预习、听课状态、课堂笔记、课后作业、纠错、自习规划、晨读晚读、听写默写等环节开展研讨，形成“学法锦囊”，举办学法讲座。我还组织候补委员召开“学风恳谈会”，聚焦时间利用、自主规划、培优辅差、思想状态进行畅谈，形成“学风名录”，并定期组织学生开展批评与自我批评。此外，学委会还定期开展自主学习成果展评。这些措施，推动班里形成了比学赶超的积极学习氛围。

立清单

实施精准扶学——星计划

精准扶学的目的是精准育人，我建立每个学生的个性档案和成长清单，以满足他们的差异化需求。

对促计划。有一次，一位学有余力的男孩拿着一本数学资料书，让我帮他批阅，并请求我每天晚上放学后都帮他批阅一下。很快好几位同学都提出类似的要求。我高兴之余，也犯了难，这样的话估计每天半夜12点才能下班，最关键的是学生还得按时回宿舍休息。怎么办呢？我和学委员一起制定了“对促计划”，让单科优生自主抱团发展，相互批阅，相互督促，并通过打卡保证推进。一段时间后，这群孩子有了很大进步，单科成绩更突出。

强基计划。根基不牢，地动山摇。学科薄弱的学生则实施“强基计划”。计划要求学生依据自身学科实际，分阶段拟定发展目标、建立行动规划、设计完成日期、制定奖惩机制。

为此我召开师生联席会，将座位安排的权力交给科任教师，将结对帮扶的选择权交给学生。我让孩子们建立自主规划本，记录每日学况、评价学习效果。还建立了文化墙，打造“问答贴吧”，形成百家争鸣、各抒己见的学习氛围。于是，学生更愿意主动暴露学习中的问题，更愿意寻求帮助，有了“化难为易”的勇气和实力。

双师计划。不放弃任何一个孩子，是我对教育的理解。实施“双师计划”就是要去影响和改变那些所谓的懒惰、调皮的孩子，让他们感受到“有人在乎我”“不是一个人的学习”，从而点燃学习热情。

学生小赵做事总是拖拉、执行力差、作业交不出来。于是，我为他量身定制了两位“帮老师”，一位是他宿舍的好哥们，明理正向，个高心细；一位是他邻桌的“女则天”，果敢侠义，不怒自威。两人分别在教室和宿舍对小赵进行督促帮扶，并对质量负责。当绑定“三人行”后，小赵的自主性有了很大提高，很少出现作业晚交的情况。不过，“双师计划”要因人而异，“双师”中既可以有老师、学生，也可以有家长。

学习群团强化了“学习共同体”的意识，促进自主教育精神的觉醒。学生在合作中碰撞出智慧火花，在思考中调动自我内驱力，在参与中获得成功体验，从而点燃心中的“星星之火”，走向良性发展。

本文选自《新家长报》1009-1010期

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