长治学院附属太行中学校长曹江波：躬耕育人

校长是一所学校的灵魂。有一个好校长，才能有一所好学校。

　　9月15日清晨，长治学院附属太行中学校园内，书声朗朗。像往常一样，在校园巡视一周后，校长曹江波又回到办公室和其他几位校领导一起研究教学工作……

　　一本本写满教研活动记录的笔记本，是曹江波醉心教育事业的见证；一天天加班加点，是曹江波尽职尽责的常态。“注重引领、注重细节、注重质量”“把教育工作当成有责任、有温度的事业”，是他秉持的工作信条。

　　35年前，曹江波就下定决心做一颗火种，燃烧在教育园地上。凭着一腔热爱，35个春夏秋冬，他始终走在育人第一线，走得沉稳而笃定，教师、班主任、教研组长、年级主任、教务主任、教学副校长、校长，教育教学的每一个重要角色他都亲身经历过。

　　初涉教坛时，曹江波是一位充满激情的英语教师，也是一位充满爱心的班主任，身处教育一线，使他深深地懂得教育是什么，学生需要什么，家长期盼什么。课堂上，他勇于打破陈旧的教学模式，敢于创新，激趣质疑，循循善诱，激活课堂的内在生命力。点滴的教学创新贯穿在他的课堂中，使他的教学方式别具一格，深受师生喜爱。因教学工作和管理班级成绩突出，他先后获得“山西省优秀教师”“山西省优秀班主任”等荣誉称号。

　　身为人师，曹江波静心教书，潜心育人；升任校长后，曹江波秉持初心，精耕细作“责任田”，开垦创新“试验田”。

　　2016年，曹江波勇挑重担，担任太行中学校长，秉承“心怀优秀、争创一流”的发展理念，带领全校教职工勇于开拓、锐意进取，使学校管理与教育教学质量、校园文化与教师队伍建设等各方面显著提升，尤其是高考成绩连创辉煌，走出了一条科学高效、跨越式发展之路。

　　前不久，长治学院附属太行中学高三年级组召开了月考成绩分析会，各科教师代表齐聚，针对学生的整体成绩、学科成绩，讨论得热火朝天。

　　分类分析、提出问题、商议解决办法、形成分析报告，为全体教师输送“源头活水”，从而不断更新理念，教学相长。这个成绩分析会，正是曹江波提出来的，如今，已经雷打不动地坚持了六年。

　　“老师如何抓教学细节？某个班应该在哪个学科上再加强？某位老师如何改进学生学习习惯？如何让成绩下滑的同学重拾信心……”这六年不断线的成绩分析会，也让曹江波攒下了十大本厚厚的笔记，这些微小的细节，最终被归纳总结成了学校管理的“金钥匙”。“应该如何备课，如何讲，如何练，结合高考内容体现在每一节课上。从细节抓起，从源头抓起，从基本的东西抓起，过程做好了，结果当然水到渠成。”曹江波说。

　　课堂教学改革，核心是以学生为主体，作为教师，在课堂教学中,要学会放手。曹江波明确要求教师做到把课堂时间还给学生，思维空间留给学生，学习方法教给学生，让学生真正成为学习的主人。这种“标新立异”的做法也曾受到过同行的质疑，但曹江波认为，“课堂教学改革，核心是以学生为主体，在课堂上要求精讲精练，有针对性和实效性。此外，课堂练习尤为重要，以练习巩固知识、以练习发现问题，反对只看不练、只学不练、只听不练、只讲不练。”在他的改革带领下，学校进行有针对性的教学，学生成绩明显提升。

　　教育之始，以德为先。曹江波在深化教学改革的同时，探索课堂教学中德教融合的途径，努力培育“知感恩、有敬畏、懂规矩、讲文明”的学生。不断完善《太行中学学生德育条例》，为每一个学生建立道德考核档案；严格德育考核，更好地规范和有效约束学生行为，成为学生道德修养的一道“紧箍咒”“防火墙”；强化“立德立志、笃学笃行”校训，加强对学生行为规范养成教育、文明礼仪教育。每一位教师都是德育工作者，曹江波鼓励教师开展学科领域内道德品质和情感、意志培养与研究；梳理不同学科教材中的显性和隐性德育教材，将课堂作为民族精神教育和生命教育实施的主阵地。

　　“最早到校的是校长，最后一个看着师生离校的是校长。”这是学校老师对曹江波的评价。

　　白天忙于学校公务，曹江波经常无暇分身。夜幕降临后，他一有时间便“泡”在学校里，教师、学生都愿意和他谈心，在他们眼里，曹江波不仅仅是一位讲德行、重品行的校长，更是一位和蔼可亲的长者。

　　曹江波认为，“校长是管理者，更是育人者，在保证办学方向的基础上，永远要在育人的第一线，身体力行、知行合一。”一位正能量的校长必然会带出一支正能量的团队。太行中学的教师们都把他当标杆，他们“以干为要”，勤勉、奉献，一批优秀的教师在学校的沃土上成长起来。一批又一批学子走向全国各大知名高校，学校毕业生本科达线率全市领先，进入清华大学、北京大学的学子数量位列全省中学第一方阵。

　　太行山巅，漳水河畔，一座美好的教育乐园，正在曹江波和他的同事们的辛勤耕耘下，逐梦前行，绽放芳华。

（记者丨 桂滨 摄影丨王 峰）

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