“请大家想一想，怎么样才能让一头大象跳到房顶呢？”“可以让大象坐起重机上去！也可以给大象的脚底装一个弹簧……”在下午放学后的课后服务课堂上，宁波海曙区望春小学的学生正在热火朝天地回答老师的提问。这是该校新引进的科创项目式课程“飞飞博士造物记”课堂现场，教师通过问题导入课程内容，学生通过实践来验证猜想。
在讲解完基础的科学原理后，终于来到了学生们翘首以盼的动手组装环节，组装底座、拧紧锁扣、拴橡皮筋、固定篮筐等操作一气呵成，不起眼的小零件经过学生的动手组装，摇身一变成了精美的“迷你投石机”。
“我一直认为动手操作才是科学学习最直观的手段。这种探索型、开放型的课程，可以给学生更丰富的学习体验，为学生的终身发展‘打好地基’。”望春小学副校长蒲旭亚表示，学生们通过思考、表达、动手、协作、复盘等一系列流程，能零距离地感受科技的魅力。
“双减”政策落地后，学生们有了更多的课外活动时间。为此，望春小学在全面了解家长托管需求和学生成长要求的基础上，因校制宜地推出具有学校特色的课后服务课程，满足不同层次、不同类型学生的发展需求。通过“基础课程+拓展课程”的课后服务模式，让学生在“做中学、玩中学”。
望春小学校长何锡军介绍，该校创建了丰富的课后服务拓展课程体系，分为班级特色课程和学校特色课程，如跆拳道、舞蹈、美术、合唱等。“特色课程注重满足学生的个性化发展需求，真正让孩子在课堂上发现兴趣、培养特长，助力孩子的全面多元发展。”何锡军说。
该校的课后服务课程实施动态调整，比如部分教师在教学过程中发现，很多一年级学生在刚进入小学课堂学习时，都不同程度存在坐不住、注意力不集中等情况。该校便着手制定课程方案，将课后服务放缓坡度，引入“飞飞博士专注力训练营”。课堂上，教师通过由易到难的游戏项目，引导孩子们闯过听短文找词、连数字画画和积木堆塔等层层“关卡”，来综合提升学生的听视觉注意力、创造能力、思维能力以及观察能力。
“未来，学校将继续在充分发挥校内教师资源、挖掘校内教师潜力的基础上，积极引入优质的课程资源充实到课后服务中，让学生充分地释放个性，真正动起来、乐起来。”何锡军说。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 史望颖）
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