四川教育新闻网宜宾11月25日消息 宜宾市叙州区横江镇复龙初级中学校积极落实“双减”政策，语文作业实行“压总量、控时间、调结构、提质量”的管理制度，让每个学生尝到“无需搬梯子，跳起来就能摘到果子的甜头”，拥有同等的学习机会和发展机会。
作业量分层
初三古诗文默写的背诵与积累，A层学生（学困生）注重直接性默写的机械记忆；B层学生（中等生）注重理解性默写的记忆；C层学生（学有余力的学生）自行专题性的分类积累。默写检测由C层学生来监督，B层学生加以辅助，A层学生则是重点关注的对象，给他们更多的时间去消化。
作业难度分层
针对学生语文能力的差异性，找准每类学生的最近发展区，设置不同难度层次的作业，让每一类学生都找到自己发展的空间。 读书笔记，对A层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好词（10个以上）、好句（5句以上）；对B层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好句并赏析（5句以上），简要写阅读感受；对C层的要求是：写出所读章节、起止页码，并写成完整的读后感文章。
作业评价分层
既然作业分层布置，在评价标准上也应分层设置，如果还是全班同学“一刀切”，则会挫伤学生学习的积极性。记叙文写作，对A层学生的评价标准是：写完整，即写满500字，能完整记叙一件事，有一个中心，语句基本通顺；对B层学生的标准是：写具体，即在叙述完整的基础上做到中心较明确，叙事有条理，语句较流畅，内容较具体，有一定人物描写，有详略处理；对C层学生的要求是：写生动，即要求在记事中融入一定的人物描写及景物描写，恰当使用修辞手法，内容充实，详略得当，中心突出。
只要学生能达到相应的标准，即可得到较好的分数。一段时间后，学生的写作水平有所提高，教师可根据实际情况提高要求。对于学生的分层要动态管理，如果原本做C层作业的同学感到吃力，在充分谈话尊重选择的基础上，可调整到做B层作业；相反的，那些原本是A层的同学如果进步明显，就可以调到B层，以此来激励各类学生都能找到自己的“最近发展区”，学有所获，不断进步和收获成功。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，这是为广大学生提供了更好的机遇，更多的机会。分层教学中要鼓励成功，容忍失败，并帮助困难学生：分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达到最佳教学效果。（宜宾市教育和体育局供稿）
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